教育感言030：经济生活绪论教学随想20050825

2005年秋季，江苏全省进入普通高中新课程改革，面对这样全新的教材体系，对于学生、对于教师、对于学校来说都是一个机遇与挑战。在普通高中课程改革宣传力度不够的情况下，有必要在新课前设置一节课讲一讲基础教育课程改革的背景、思想政治课程改革的必要性和改革后的思想政治学科体系、即将开始的经济生活教材的基本情况和最后的学分认定问题作一个比较详细的介绍，因而设置了一个经济生活的绪论。

第一个问题：思想政治课程改革的必要性及学科体系：对于改革的必要性，主要是从两个角度来进行分析，一个角度是新旧思想政治课程的对比，虽然高一新生没有接触过旧教材，但是通过新旧教材的对比，我们可以简单地让高一新生从思想感知旧教材重理论、重体系、轻实践，而对比新教材则是轻理论、轻体系，重实践，从而从思想上产生对新教材的认同。在这里必须要澄清一个问题，就是如何对待马克思主义的问题。在现今的青少年学生中存在着一种马克思主义过时论，我们政治教师要讲好这个问题，自己必须要信马克思主义。在这里我主要是选取了今年8月英国广播公司(BBC)针对英国公众的一项调查“你心目中最伟大的哲学家”和英国剑桥大学文理学院的人类纪元第二个千年“最伟大的学者”而予以论证，并且从1848年马克思的《共产党宣言》，马克思主义的诞生开始讲起，再到1917年列宁领导十月革命建立苏维埃政权和1949年毛泽东领导中国人民建立新中国这个马克思主义发展的辉煌，再到1989年至1991年世界上最大的社会主义国家解体和中国的反革命动乱的低谷，再到上个世纪90年代中期以来研究马克思主义的热潮的兴趣，从马克思主义的产生、辉煌、低谷和再度兴趣，动态地分析了马克思主义是一个发展的科学理论体系。从而使青少年学生信马克思主义，进而对贯穿教材始终的马克思主义指导思想有清醒的认识。一个角度是课程标准中指明的：“随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织分工、就业形式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响：世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战和机遇，这对高中学生思想政治素养提出了新的更高的要求“。从这两个角度来讲，思想政治课程改革必须进行改革。

对于整个高中思想政治的学科体系，我们应该对学生大致地进行介绍。它分为必修课程和选修课程。必修课程包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块。选修课程是必修课程教学的延伸和扩展，着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求，主要设置了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识六个模块。这些模块的设置，主要是想让青年学生在学科学习中认识社会、适应社会、融入社会，提高他们参与经济生活、政治生活、文化生活的能力。

第二个问题：经济生活教材的简介：在这里我首先摆出了一个自己的理论----能够学好政治的人，必定是头脑比较聪明、善于思考、有个性的人。我主要是分析了美伊战争，美国攻打伊拉克表面上看是布什认为伊拉克拥有大规模杀伤性武器，同时萨达姆是一个暴君，对伊拉克人民进行着残酷的统治。几年的美伊战争到目前还不能简单地判定美国在这场战争中是胜利还是输了。但我们学习了政治后，就必须透过现象来认识本质，从经济学角度来说，是因为伊拉克蕴含丰富的石油战略资源，能够维护美国的经济利益。从政治学角度来讲，控制伊拉克，在伊拉克设立军事基地等，实质上是为了建立对阿拉伯世界的影响力，进而维护其政治、军事利益。在这个分析环节，采取了让学生参与式的一对一回答的形式，效果非常的好。从而让学生知道，要学以致用，不能简单地不加思考的背书。接着，从学习内容上予以重点讲解，让学生打开本册书的目录，针对四个单元“生活与消费”、“生产、劳动与经营”、“收入与分配”、“面对市场经济”四个单元，分别介绍了四个单元的相关知识。让大家在学习新课之前即产生对新教材的认知。

第三个问题：思想政治新课程的学分认定。这是一个必须要讲清楚的东西，由于学校在新课程实施前相关的配套宣传方案没有出台，所以，在这里我首先介绍了一下高中新课程的学分管理制度以及高中三年学分的分布情况。并且针对思想政治新课程做了学分方面的介绍。把我组教师讨论的新课程学分的认定做了简单的介绍：即纸笔测验占学分的60%，每一单元的主题小论文，大概占20%，其他的时事演讲、调查报告、电子作品、创新作业、课堂表现等大概占到20%左右。在这里我特别强调了课堂表现，推出了“一票否决制”，维护正常的教育教学纪律。

为了更好地开展个性化教学和差异化教育，在课堂时间有限的情况下，还在个别班级进行了课堂调查，主要设计了三个问题：一是你的兴趣爱好特长是什么？二是以前你们的政治老师是如何开展教学的？三是你心目中的思想政治课堂是什么样的？这三个问题对于我们进行初高中衔接教育中具有一定的参考意义。

整堂课作为学习思想政治新课程的前奏，没有过多地体现学生的参与，而是主要从新课程改革的背景知识和改革的现状来进行深入分析，目的是让学生对我们即将到来的新课程学习产生良好的认知。从这一意义上讲，从学生的课堂表现来看，目的是达到了。