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道法2022年版《义务教育课程标准》修订变化概述

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一、新课标修订原则

目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人 。

将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。

强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。

二、课程方案的主要变化

优化了课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。

三、2022版新课标与2011版课标的变化对比表

(一)“课程性质”的变化

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另:2022版中“思想品德课程”全部改为“道德与法治课程”。

(二)“课程理念”的变化

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(三)“课程目标”(单列)

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(四)“课程内容”(单列)

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二、法治教育

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(五)“学业质量”(新增)

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(六)“课程实施”的变化

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(七)“附录”的变化

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四、小结

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。

1.优化课程设置。

将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。

2.明确了道德与法治核心素养。

道德与法治核心素养课程标准表述为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

3.明确了课程内容的五大主题。

根据不同阶段学生的身心发展特点,以学生实际生活为基础,分学段按主题对内容进行科学设计,建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。第四学段(7~9年级)分为生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。

具体来说,它将2011年版的课程内容(成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会)重新整合、归类,且重点更加突出。其中,法治教育占比最大,其次是革命传统教育。

4.增加了学业质量的标准、课程实施的评价建议更新。

学业质量描述与“课程目标”中的“学段目标”相对应,强调素养导向,注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。

学业水平考试命题将提高综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。探索素养导向的命题方式。试题设计要在情境创设、任务设置、评分方式等方面有所突破。试题立意和考查内容应有利于促进教学方式改革,充分体现课程政治性、思想性和实践性的特点。

这提示我们,死记硬背的填鸭式“硬灌输”已经不再适用。在道德与法治课程的学习中,将更加注重核心素养的培养,引导学生了解国家发展和世界发展大势,增强社会责任感和担当意识,立志做社会主义建设者和接班人。


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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333高层次人才工程”培养对象、江苏省“刘海网络名师工作室”领衔教师、延安市优秀教师,无锡市教学能手、无锡市首届“勤远教师奖”获得者、校德育处副主任、校政治教研组组长、校学术委员会秘书长。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等90多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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