教育感言205：《世界是普遍联系的》教学设计研究20120812

江苏省无锡市市北高级中学　刘海

受无锡市教育局委派，我于2010年－2011学年度在延安市开展了为期一年的支教活动，在支教期间以自己的实际行动参与到延安市第一中学开展的“学案导学高效课堂教学模式”课堂教学改革的活动中，通过制作导学案、开设示范课等方式对新课程改革有了更深入的理解。时值参加了广西昭平中学卢春英老师主持的《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题组，课题组开展了“同课异构”的课堂教学实践活动，围绕着《世界是普遍联系的》展开了教学研究活动，这次研究活动涉及的教学设计、学案设计、教学课件等悉数发表于中华人民共和国教育部主管，清华大学主办的《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》2012年第2期。欣喜之余，把自己的这堂课认真梳理一下。

第一、基于教育技术应用课程资源，突出课程整合优势。随着信息技术发展尤其是国际互联网的发展，对现今教育在教育理念、教学设计、教学手段、教学访求和教学评价等方面都产生了重要的影响作用。而现代信息技术的实时交互、呈现多样、突破时空的特点为高中政治课教学改革注入了生命的活力。通过文字、图片、视频、音乐、动画等多媒体素材的运用，为学生学习创设了生动形象的情境，有利于帮助学生利用原有知识内化新知识，从而不断学习的效率。我在这课教学中充分利用西安世界园艺博览会的官方宣传片、世博园主题、著名景观、世博园设计构成等材料，通过多媒体的形式在课堂导入、课堂互动、课堂检测等模块充分展现出来，巧妙地设置问题情境。学生不仅多角度地了解了西安世园会的相关知识，提升了情感，而且在这些现实情境中具体分析了联系的含义以及联系的普遍性、客观性、多样性的特点，从而较好地达成了学习目标。

第二、基于教学互动应用课程资源，突出学生主体作用。有效地改善学生的学习方式，提高学习效果是教师优化课堂教学的价值取向。目前高中政治课教学改革特别强调要打造开放式、探究式课堂，实质就是充分学生的学习主体作用。教师要鼓励学生大胆质疑、自主合作、互动探究、敢于创新，通过多种形式的学习方式变革打造多层次、多方位、多手段的现代教学模式。在本课教学中，在用西安世园会宣传片导入新课后，我巧妙解析出世园会三段材料文字材料，然后设置了几道合作探究活动：（1）这三段世界园艺博览会材料分别体现事物之间什么样的关系？（2）西安为办好世界园艺博览会是如何尊重联系客观性的？（3）西安应如何利用一切条件为办好世园会？（4）举办世界园艺博览会有何意义？西安市应如何借世界园艺博览会的机遇更好地发展自己？在这样的活动中，学生主动参与，用“世界园艺博览会”活生生的资源与教学环节入题、突重、破难、提升有机结合起来，激发学习兴趣，同时“天人合一”的事物联系观知识、人与自然的生态价值观已经通过这样的活动渗入到学生心中，对他们的成长无疑是有着积极意义，有着“质疑探究，渗透德育，心灵感悟”育人效益，更突显了新课程要重视学生发展、回归生活等新理念。

第三、基于乡土特色应用教学资源，突出现实生活作用。乡土材料是指有较强的地方特色，是与某一地方经济、社会、生活、自然有密切联系的资源。在高中政治教学中，要体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的重要原则，必须时刻关注学生真实的生活、现实的生活和可能的生活。而乡土资源正是学生身边的生活素材，能够迅速引起学生心灵和知识上的共鸣，从而激发学习的兴趣，提高学习效率。陕西具有丰富的历史文化资源，而西安世园会正是当时在陕西举办的一次盛会，具有较高的知名度。因此我把教学资源的开发应用正在西安举办的2011年西安世界园艺博览会上。从课堂视频引入到课堂探究活动所用素材、从学生学以致用的典型事例到教师精讲的佐证素材，都巧妙来自“2011年西安世界园艺博览会”，把2011年西安世界园艺博览会的主题、规模、展示内容、建筑等资源从不同的角度服务于哲学唯物辩证法联系观的教学。这样就能使学生结合最新的本地经济事件，引导学生把课堂上学的理论知识付诸于实践，使学生不断深化所学的理论知识，提高认识问题的能力和思想政治觉悟和道德水平，培养学生对故乡、对祖国的热爱之情，并为将来服务社会打下良好基础。