新课程背景下推行电子备课制度的一点思考

　　摘要：2005年秋季始江苏省进入普通高中新课程实验，面对新课程、新理念，学校唯有不断进行创新性的教学改革才能在这一轮新课程改革中取得先机。本文力图研究新课程背景下，利用信息技术、植根于集体备课的电子备课制度的有关问题，探究电子备课制度对学校特色建设、教师专业成长、学生全面发展的影响，从实施电子备课的现实意义、主要内容、制度建设、软硬件建设四个方面对此问题展开了相关探讨。

　　关键词：电子备课 新课程 集体备课

　　2004年秋季开始，山东、广东、海南、宁夏四省区首批进入普通高中新课程改革实验，江苏省于2005年秋季高中起始年级也全部进入高中新课程实验。面对新课程、新教材、新理念，对我们教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等各个方面提出了更高的要求。无疑新课程也给我们学校的特色建设、教师的专业成长、学生的全面发展提供了最佳的机遇。在新课程背景下，面对全新的教材、全新的理念，上好每一堂课的关键是理念新颖、切实可行的的教学设计，而结合信息技术的电子备课制度大有可为。

　　在计算机和网络环境下，教育资源的数字化程度和共享性功能日益增强，资源的获取和检索变得越来越方便。计算机和网络技术的普及，对传统的备课方式也产生巨大的影响，教师备课方式的变革，将是一种不可逆转的趋势，在这种变革的过程中，“电子备课”的方式也就应运而生，成为了很多学校和教师进行教学改革的一个探索点和突破口。在新课程实施的初期，可供参考的新课程资源是相对比较匮乏的，植根于集体备课制度基础之上的电子备课制度则能在一定程度上解决这个问题。

　　一、实施电子备课制度的现实意义。

　　1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。

　　计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子备课资源。通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。同时，计算机技术和网络技术的广泛采用还可以使老师从繁重的手工劳动中解脱出来，避免了过去教师在书写、绘图等手工操作所花费的大量时间。教师就可以把节省下来的时间用来与学生进行沟通交流或者充分设计课堂上来，可以不断地提高工作的成效。

　　2、有利于提高电脑使用效率和实行规范管理。

　　随着经济的发展和电子计算机的逐渐普及，教育信息化逐渐成为教育发展的一股不可逆转的潮流。如何在电脑硬件不断升级的基础上，提高学校的“软件”水平呢？电脑进教室、电脑进办公室面临着一个管理的危机，电脑也往往被充分运用到娱乐当中，如打网络游戏、看在线电影、网络聊天等，这严重干扰了正常的教育教学工作，已经成为影响学校形象的一个重要方面。当我们纵观这个群体时，就会发现，其中绝大多数是35周岁以下的中青年教师，那我们的学校主体就有必要做合理的引导，一味的通过严格制度管理固然有效，但并不是长久之计。电子备课制度则可以在一定程度上解决这个问题。在这种制度下，电子教案等的输入、编辑、修改、打印往往是中青年教师的事情，这在一定程度上提高了电脑的使用效率，在一定程度上扼制了电脑的无序使用。

　　3、有利于加强高素质教师队伍建设，建设学习型组织，实现学校的可持续发展。

　　建立学习型组织、建设一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的重要基础。而现行的集体备课往往流于形式，根本没有达到集体备课的真正目的，往往是成了备教学进度、备教学计划，真正的实质性的课堂教学设计等根本没有过多的涉及。在现行的高考体制下，分数在学校、教师、学生的心目中已经被严重的异化，当我们普通的教师都在为每次考试零点几分的平均分之差而“痛定思痛”的时候，我们可以想象在这种应试教育体制下集体备课的成效，教师的教学更多的是体现个性教学，正所谓“八仙过海，各显神通”。而电子备课所要探讨的正是建立在集体备课基础上的个性教学，他对于全面提高教师队伍的整体教科研水平具有重要的意义。

　　普通高中新课程改革则把新老教师放到了同一起跑线上，面对全新的教材、全新的理念，传统的教学模式必将发生根本性变革。如果我们的学校领导者能够审时度势，革除传统集体备课弊端，强力推进电子备课制度，必将使新老教师在新课程面前开展分工协作，更好促进我们的教育教学质量的提高。不同年级、不同学科、不同年龄的教师都可以在一个资源共享的平台(新课程资源内部网站)中获取新课程的最新电子备课资源，实际上是优秀教学资源的共享。电子备课资源的系列化，也能为我们在新一轮普通高中课程改革中在课程资源开发方面走在同类学校的前列，从教育可持续发展角度来讲，有百利而无一害。

　　4、有利于电子备课资源的动态管理与完善，做到“一次建库、终身使用”。

　　传统的纸质教案作为一个封闭的系统，教师很难把平时获取的各种各样的备课资源融合进自己的教学设计中。而采用电子备课，就可以很方便地把媒体中获取的相应资源通过拷贝和输入保存到相应的教学单元中去，整个系统就是一个不断更新、完善和升级的动态系统，经过多年的积累后，就是一个十分完善的教学资源库。

　　可以说，电子备课资源库是“一次建库，终身使用”，维护起来也极其方便。基于集体备课的电子备课制度是备课组集体智慧的结晶，是由主备课负责、骨干教师审核的优秀备课资源，是基于课堂教学的单元主题设计的系统化的电子备课资源。它具有非常强大的可扩展性，当一次建库后，再次进行维护时，只需要把原有的电子备课资源进行修订就可以直接运用到实际课堂教学中。这从根本上减轻了所有教师的备课负担。

　　二、电子备课资源库的主要内容

　　基于新课程新教材的特点，结合本人粗浅的认识，本人认为电子备课资源主要应该包括以下几种形式：

　　1、电子教案资源库

　　电子教案就是将原来纸质载体的教案输入到电脑中，并以WORD文件格式保存。这种基于新课程教育教学理念设计的电子教案应该是覆盖全部新教材章节的系统化教案资源。

　　2、电子课件资源库

　　电子课件，就是教师个人或群体把一些比校适合于多媒体、网络环境境况下进行教学的教学内容，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或网络形式的课件。这里电子课件资源务必与电子教案资源库进行搭配，否则多媒体的适用性就会受到质疑。电子课件对于计算机水平和网络综合应用水平较高的教师比较喜欢采用。在建设上，可以按步骤逐步推进。

　　3、电子试题库

　　各类考试及测验能够及时反馈我们教学的成效。但往往出试卷是一件繁重的工作。如何来切实减轻教师负担，构建新课程条件下的电子试题库显得尤为必要。基于现实的技术开发实力来讲，最佳的途径就是购买试题资源库系统，做好试题的输入和整理工作。同时为了提高教师的教科研水平，应该切实通过一定的奖励措施鼓励教师原创试题的创作。

　　4、元数据资源库

　　为了加快我国教育信息化的进程，教育部教育信息化技术标准委员会制订了《基础教育教学资源元数据规范CELTS-42》，其中对元数据的定义为用于描述学习资源、数据对象、学习技术系统构件特性的结构化数据。简单地讲，就是符合教育资源库建设规范的能够直接用于课堂教学的教学资源的“模块”。新课程电子备课资源开发过程中，要提高备课的成效，必须建立元数据资源支撑系统，避免教师查找资源上的无序和时间上的浪费。

　　5、教学反思库

　　教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。新课程给我们提供了前所未有的机遇与挑战，在没有现成经验可以借鉴的情况下，我们作为参与新课程试验的教师，更应该把自己对于新课程新教材的教学心得和体会及时总结，为更多的新课程实践者提供借鉴和参考，同时在教学反思中不断提高和完善自己。

　　三、电子备课制度的制度建设

　　任何重要措施的实施必须有制度保障和约束，通过建立对教师电子备课的领导、组织和调控制度，逐步探索实施电子备课制度的有效途径。具体为：

　　1、学校层面：

　　A、校长室：加强组织领导成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组。初步形成校长——教导——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络机制，建立校际集体备课机制，实现资源共享、共同提高。

　　B、教务处：加强教学过程的全程管理，在严格执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行学校领导推门听课，教师之间上好研究课、汇报课、示范课，从而促进教学水平的提高，保证课堂教学的效益，建立质量调控制度，定期和不定期地进行抽查，通过考核制度和奖励制度的改革来对教师进行全面的评价，调动教师的积极性、主动性和创造性。要加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等要及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。

　　C、教科室：加强校本培训，加强新课程通识培训和学科培训，帮助教师树立新课程的教育教学理念，以“青蓝工程”、“三立工程”等途径来加强对年轻教师的培训力度，使其在短时间内能在教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面能够迅速适应新课改，投身到电子备课的新事业中来。搞好“教师论坛”，可以考虑在研讨内容、参与群体、参与方式等方面不断创新，办出学校科研特色。在校本研修中，重点加强对青年教师的信息技术与学科整合的理论与实践能力的培养，使其具备教育信息化的基本知识并自学运用于实践之中。通过建立制度加大对新课程的教科研成果的奖励力度，充分调动青年教师的积极性、主动性和创造性。并把青年教师参与电子备课资源建设的情况列入对青年教师的考核评价机制中。

　　D、信息技术室：加强信息技术培训，顺应新课程改革的需要和新校大量硬件设备的购置，做好电子备课相关软件资源的购买和使用培训工作。同时开展有计划的针对青年教师的模块式专题培训，包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作技术、信息的搜集整理与资源整合能力等，使其具备电子备课的初步计算机能力和水平。同时强化服务意识，帮助中青年教师积极自主开发教学资源，探索信息技术与课程整合对教师专业成长和学生全面发展的影响作用，全面探索现代信息技术特别是网络条件下的教学活动的开展。

　　2、学科组层面

　　A、加强备课组建设，建立主备课制和骨干教师审核机制。日常教学由主备课提前撰写符合新课程教育教学理念的切实可行的完整、详细的电子教案及其他电子备课资源，经过全备课组讨论和骨干教师审核后予以使用，并且及时将相应的教案、课件、试题等上传至学校的学科资源库系统。备课组其他成员按照电子教案的思路，结合自己的特长、学生的特点和教学实际对电子备课资源予以科学合理的调整，形成具备个性的电子备课资源。

　　B、加强教学反思，建立教学反思定期交流机制。教学反思的基本架构包括基于个性备课资源的设计思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，建立个人、集体的教学反思库。个人教学反思并入教学反思中个人部分，集体教学反思由备课组统一撰写，附在电子备课后。将两者上传至教学反思资源库。同时在教研活动时间组织组内成员开展教学心得方面的研讨，做到讨论有主题、研讨有记录。

　　C、加强青年教师培养，把“青蓝工程”等落实到行动中。学科组建设要形成老、中、青搭配，重点培养年轻教师的建设思路，切实打破教师群体中长期存在的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下吸收经验教训，从而迅速地成长成为学校的教学骨干。

　　3、教师个人层面

　　A、加强新课程教育教学理论的学习，积极提高自己的理论素养。普通教师缺少的不是丰富的教育教学的实践，但是真正能够站在理论高度审视自己教学实践的却少之又少。把教育教学理论与教学实践相结合，必将能够在教育教学中取得更加突出的成绩。所以在新课程改革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效、更富有先进性、更富开拓性。

　　B、加强教学反思，积极撰写教学反思。在新课程背景下，教学反思的范围应该进一步细化，应该包括课堂教学的设计思路、重点难点的突破、学生学习效果的评价等等，是对备课、上课、课后辅导、教学设想、批改作业等每个完整的学时的教学思考和教学创见，要有所惑、有所想、有所得。

　　C、加强备课听课，积极吸取经验教训。在学校总体的“青蓝工程”、“三立工程”、“教师论坛”等支撑下，主动通过参与集体备课和听课评课、开设公开课等不断提高自己的教育教学水平，汲取别人的教学长处，不断完善和发展自己。

　　四、电子备课的软硬件平台选择

　　本着经济实用、简单易用的原则，电子备课所需的软硬件平台的选择可以进行如下探索：

　　1、电子试题库：由于电子试题库要具备试题的录入、编辑及手动、自动组卷等功能，因而一般应该购买专用的商业试题库系统，便于教师的操作。

　　2、电子教案资源库、电子课件资源库、元数据资源库、教学反思库拟合并采用内部网站的形式予以发布。原因有三：一是做教学用网站最大投入是服务器，随着学校信息化硬件设备的逐步到位，这个问题能够顺利解决。二是国内开发的大型网站管理系统已经集成了文章、下载、图片、留言、论坛等功能模块，资源管理简单易用，十分适合教育行业教师群体的使用。由于新课程科目众多，资源数据量巨大，需要功能模块多，因而应该购买SQL版本的商业网站管理系统。三是内部网保证优秀资源能够在校内得以共享，从而保持学校竞争优势，防止特色资源的“流失”。

　　总之，普通高中新课程的实施为我们提供了前所未有的机遇和挑战。植根于集体备课又高于集体备课、充分利用信息技术尤其是网络技术的电子备课作为新课程优质课程资源建设的一种重要方法，它必将在新课程改革的丰富的教学创新实践中释放出更加璀璨的光芒。