江苏省无锡市市北高级中学 刘海

高中政治课作为一门对学生进行马克思主义基本观点教育的人文综合性课程，其中讲授的基本概念、原理、观点对于学生来讲，仍然具有一定的抽象性、概括性、深奥性，没有不一定的直接经验作基础是很难理解。另外，学生在学习中还会受到其自身知识水平、生活阅历、思维方式以及各种复杂社会因素的影响和干扰，往往会质疑高中政治教学内容的可信性。因此，在教学过程中教师必须通过联系实际，联系社会现实和学生认识、思想实际，通过对生活资源进行选择性开发和有效加工，实现与教学目标和教学过程有机整合，这样才能有效达成教学目标。

第一，吸纳社会生活资源。

高中政治课程内容是各种人文社会科学知识和社会生活经验的高度综合，涉及哲学、历史、政治、经济、伦理、法律、教育、心理和时事政策等众多方面。以学科性知识为主的高中政治教学内容本身就是社会生活的直接反映和高度概括，因而在开发课堂生活资源的过程中，我们首先面对的就是大量的具有信息量大、开放度高、内容庞杂等特点的社会生活资源。我们不仅要认识到高中政治课程是一种社会现象和社会活动，是为适应社会需要而开设的，它是我国社会长期稳定的重要思想理论基础和条件，是推进我国现代化建设的重要思想武器，而且我们要及时把社会生活中的时政重点、社会热点、百姓关注的焦点及时纳入课堂教学范畴，在富有时代特征的学习情境中，通过现象的描述、情境的感知、事理的交融，让学生在接触社会、感悟社会的感性思维中获得真知的升华，进而提高学生认识、参与当代社会生活的能力。

第二，提炼家庭生活资源。

了解学生认知起点是有效教学的基础，学生的个体差异、教育背景及家庭因素等都会影响到课堂教学实效。无论是学生还是教师都是家庭生活的直接参与者，常变常新的家庭生活也是我们用之不竭的课堂资源宝库。家庭生活的伦理道德、价值判断、认知冲突及其解决都是高中政治课堂可以充分利用的资源，而且这方面的资源贴近学生生活现实，对学生有着无比的吸引力。例如，家庭中的道德生活对于升华高中政治课中的道德信念具有重要的推动作用。家庭的投资理财、家庭的消费能力、家庭收入来源等都包含着极其丰富的经济学道理，对于这些家庭生活素材的分析能让学生直观地感受生活，进而感知到课堂能教会我们生活。

第三，利用校园生活资源。

校园生活在中学生日常生活中点据着重要地位，是学生人生成长过程中最重要的站点。校园生活中的人和事也是社会发展的某种折射和反映。在高中政治教学中，通过掌握学校的硬件资源，积累校园生活素材，把学生身边的人和事有机地融入课堂，能让课堂真正贴近学生。这里的校园生活资源既包括图书馆、计算机中心、多功能教室、实验室、校园文化设施等有形的资源，也包括师生的知识、技能、经验、活动方式、情感态度、价值观等无形的资源。例如，校园中的师生交往、班级建设、各种道德和认知的冲突等对于课堂教学而言都是极为生动的生活素材，这些素材融入课堂教学，往往能收到意想不到的效果。

第四，还原教材生活资源。

高中政治教材是实现教育教学任务的依据，是教师教学和学生学习的重要依据，是教学考核和评估的依据。教师应依据自身的实践与研究，以课程内容的自主创造为前提，以引导学生的自主发展和满足学生的多种发展需要、培养健全人格为宗旨，创造性地使用教材。教材文本是教师展开教学的重要载体，这里的教学资料都是精心选择和加工而来，我们在教学中可以直接利用这些资源为课堂教学服务。但教科书编写注重普适性，在反映不同地区、不同学校、不同学生的差异性和多样性方面有一定局限性。同时，高中政治具有强烈的时代性、实践性和社会性，而教材具有相对的稳定性和滞后性。因此，我们利用教材资源绝不是照搬照抄，应该善于挖掘教材的资源优势，敢于拓展和完善教材的内容，选择蕴涵生活逻辑的内容进行从感性认识到理性的思维过程再现，通过生活情境的营造、合理的推论分析，把隐含在教材中的生活道理赋予现实的生活韵味。

总之，高中政治教师必须坚持源于生活又高于生活的理念，从学生的已有知识和经验、思维特点出发，利用学生熟悉的直接的生活经验创设生活情境，倡导生活化学习，在掌握基础知识的同时，提升自己分析解决实际问题的能力，体会到成功的愉悦。

注：本文发表于吉林省教育厅主管，吉林省电化教育馆主办的《中小学电教 综合版》2017年3月刊。