工作室学科融合主题研讨20210610

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》规定：高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互融合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

2021年6月10日，江苏省刘海网络名师工作室线上举行第四次教学研讨活动，本次活动以“加强学科融合推进德育创新”为活动主题，工作室全体成员认真听取了由无锡市市北高级中学地理教师成韬老师、无锡市第一女子中学化学教师林雁老师和无锡市第一女子中学生物教师曹露老师共同推出的普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》，为工作室推进学科融合研究提供了范例。请从课程性质、课程目标、课程内容等角度谈谈中学思想政治学科如何推进学科融合，共同推进德育课程建设。

 

江苏省梅村高级中学李德鹏：

有幸观看了普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》，地理、化学、生物同上一堂课，以土壤为主题，全方位多角度的覆盖了知识面，串通起各科学习。观之中学思政课程，新时代下国家为进行思政教育提出了“课程思政”这一最新教育理念。我们应以此为契机，以学科课程为载体，依据学科授课知识特点，结合学生的认知和思维特点，深入挖掘学科课程中的思政教育元素，在语文、数学、科学等学科教学中融入爱党爱国教育、社会责任教育、挫折教育等思政教育元素，促进德育和智育相融合，践行知识传授与价值引领相统一、教书与育人相统一的教育理念。同时，注重激发学生兴趣，充分发挥第二课堂的优势和作用，将第二课堂与第一课堂深度融合、协同发展。全面利用好本土化教学资源，创新“实践育人”举措，整合实践资源，丰富实践形式，推动能力培养与素质养成相结合、理论与实践相结合，让学生在思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等方面均有所提升。

 

江苏省堰桥高级中学周琪琪：

观看了普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》之后对高中思政课堂有了新的认知。随着课程改革的推进和新高考方案的实行，立德树人这一教育根本任务成为了一线教师的重要教学依据，高中思想政治课程正式落实立德树人根本任务的关键课程，凸显社会主义核心价值观，树立科学的世界观和方法论。学科融合的新模式让我看到了学科之间的素养其实是相互贯通相互融合的。我们正处于一个大数据时代，随时随地被各种信息所包围。如何在众多信息中，增强快速敏锐地辨别并提取有效信息，以及处理信息的能力成了新青年的必备技能。在一线课堂中教师应该培养学生的国家意识和民族意识，促使学生成长为具有优秀品质的社会主义建设者。在今后的教学中，结合自身在课程设计中的缺点，结合学科融合的教学思路多挖掘理论知识的深度和广度，以深层次多角度把握教材，提升课堂的深度。

 

无锡市第一女子中学刘章凤：

高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。时代的发展需要我们培养具有大学科视野的综合性人才，为了更好地贯彻落实立德树人的根本任务，以及适应高中教育综合改革，需要教师注重学科融合、跨界学习，积极促进育人方式转变；同时，要注重培养学生融合不同学习方式的能力，发挥各类学习方式的优势。

本学期，我一直关注并学习着思想政治课关于“学科融合”课堂的探索。陆续学习了无锡一中系列融合课程，如政治、地理、语文三科老师联手推出《<喜看稻菽千重浪>——国家安全意识统领下的融合课堂》；思政、历史、语文三位老师共同执教的三师融合课——《伟长楼里忆伟长》；政治、生物、信息技术、地理和化学五门学科的老师联合执教的融合班会课——《筑牢国家安全屏障，喜迎建党100周年》等。我校也积极探索和实践，2020年12月29日，我校组织师生开展思政课、班会课以及劳动教育的融合实践活动课《爱劳动学劳模树匠心》。

从以上这些实践探索中，我思考并总结思想政治学科推进学科融合的策略，如：

以目标为导向，促使学生在目标的牵引下，认同融合多元学习方式的价值，增强转变学习方式的积极性和主动性。

以课标为依据，根据新课标开展教学设计和教学活动。在此基础上，将新教材内化于心，根据新课标的要求和新教材的内容引导学生融合多元学习方式。

以课堂为阵地，教师要转变教学方式，由单一的传授方式向议题式教学转变，充分发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效益和教学效率。

 

江苏省怀仁中学阚小圣：

学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》，地理、化学、生物同上一堂课，以土壤为主题，全方位多角度的覆盖了知识面，串通起各科学习。通过融合课堂教学，可以交流与分享跨学科教育教学经验，探索培养学生跨学科意识与能力的实践方法。融合课堂需要以明确课程目的为主，这次的课例在完成知识教学的同时，提升学生分析复杂现实问题情境的素养，也在无形中渗透德育教育。

 

江苏省梅村高级中学汤鸣霞：

2021年6月10日下午我们认真学习了地理成韬老师、化学林雁老师和生物曹露老师共同推出的普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生 感受土壤大美气息》，整节课历时40分钟，由三位老师主讲，教育团队合作完成。我比较关注学生的探究活动，学生是否适应这种学科融合的教学方式，因为所有的教学方式，归根到底是为了培养学生的真实学力。

这次刘海老师的名师工作室活动的主题是“加强学科融合 推进德育创新”。从思想政治学科的课程性质来看，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生树立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》贴近时事，从外太空带回来的土壤，一下子引起了听课师生的好奇心，整堂课引人入胜。思想政治课程教学课堂也需要贴近生活，生活是有机联系的整体，思想政治课和其他学科也是有机联系的整体。学生在学科融合的教学方式下能够全面认识世界，培养综合的思维方式，有利于在未来更好地改造世界。

 

无锡市青山高级中学陈波：

有幸在2021年6月10日下午学习了成韬老师、林雁老师、曹露老师一起合作的学科融合教学展示课《探寻土壤的前世今生 感受土壤大美气息》，这次的多学科融合教学让我进一步感受到学科融合教学的魅力，不同学科对于同一问题的不同角度的解读能够让学生在课堂上激发出更多地思维火花，学生在本节课中所展现出的积极性、主动性是常态课程所不具备的，我想未来的课程发展一定是多学科融合的。那么从思政课教师出发，我想思政课的包容性是巨大的，是可以不断尝试和各种学科的融合，要完成这种融合则需要思政课教师不断提升自己的综合素养，不仅要把握本学科的内容，还要对于其他学科有所了解，能够寻找到课程融合的契合点，这也是我们思政课教师需要不断努力的方向。

 

无锡市外国语学校闫晓燕：

2021年6月10日我抱着极大的热情观看了三位老师共同推出的学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生 感受土壤大美气息》，颇为震撼。高中教学习惯了各学科独立教学，面对这样的融合课还是觉得既新奇又激动。哲学一直告诉我们用综合的思维方式看待事物，这堂课恰恰运用了这一点。地理、化学、生物以学科中涉及到的同一话题土壤为主线，让学生更全面、更系统的认识到气候、植被、环境等因素相互作用对土壤的形成产生重要影响的过程，以及不同土壤的分布特点和范围。这节课完美的实现了三科各自的教学目标，又立足于学生的社会生活经验，提高了学生认识问题和解决问题的能力，真正实现了1+1+1>3的效果。

这堂课也拓展了我对融合课堂的认识，原本以为政治学科的融合课程应该仅仅限于语文、历史、地理、班会、团活动等大文科的学科。这节课让我觉得走出自己的小视野，探索文理科的融合，或许可以更好的调动不同选科孩子的学习兴趣，尤其是文理科偏科很严重的学生。

 

江苏省太湖高级中学朱锦丽：

在刘海老师的推荐组织之下，有幸聆听普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》，真是受益匪浅。没有听课之前，我对学科融合的了解仅限于一个名词，一个概念；听课之后，我对学科融合有了更深的了解，更立体直观的感受。

思想政治课程其实是一门比较综合概括的课程，特别是哲学课程，我们在教学之中就会列举其他的学科的很多事例，所以之前的教学之中，我们也许已经在有意无意之中进行了学科融合，只是这种融合还不是有目的、有计划的，还不是精心设计的。

在接触学科融合这个概念之后，特别是听了这些课程之后，我也思考了有关高中思想政治学科如何实现学科融合的问题，比如政治和语文学科如何融合，个人认为最有效的应该是进行"阅读理解"的训练，我经常跟学生讲题时候说：“我觉得自己一直在教语文课，教你们怎么分析题目、怎么阅读材料，怎么抓关键词，怎么概括材料的主旨......”另外，政史地不分家，政治和历史的融合在我们政治课程之中是随处可见的，比如必修一《中国特色社会主义》，必修三《政治与法治》等，和历史课程有很多的重叠，我们是否可以思考和历史老师一起上这样的几节课：《从新民民主主义革命到社会主义革命》、《中国特色社会主义理论体系》、《改革开放的伟大变革》、《没有共产党就没有新中国》、《社会历史发展的基本规律》......我们不仅要寻找不同学科之间的知识融合，培养学生综合的思维方式；更要寻找思想政治教材与社会实践的融合，让学生真正地做到学以致用。

 

无锡市玉祁高级中学张瑾怡：

认真观看、学习普通高中学科融合教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》后深受触动、收获颇多。多学科融合的课堂教学是顺应新一轮高考改革的创新性探索，在新时代下，“学习”的概念已经被重新定义，多学科的跨界教学不只是实现了教学目标、教学内容、教学环节的衔接与融合，更是针对零零后高中生学习方式的转变与升级，善学、乐学、会学，在全面立体拓展学生思路中让思维进阶，从而为高中生深度学习创造更大的有利空间。

当前，“课程思政”、“思政+”、“思政大课堂”、“大中小学思政一体化”等热点研究都始终着眼“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，在具体的培养实践中也注重培养目标的一致性、主题思想的统一性和内容方法的梯度性。在今后的课堂实践中，在积累大量时政素材的基础上，尝试对课堂教学内容的跨学科、跨学段的探索和挖掘，如四史教育、法制教育、爱国主义教育、道德教育、廉洁教育、中华传统文化教育等等，善学习、勤思考、多实践。

 

无锡市市北高级中学李炜：

这堂课上，不仅有手绘土壤分布地图，还有显微镜、矿物岩石标本、酒精喷灯、土壤标本等教具。《土壤》是高中地理学科必修新教材第五章节内容，其涵盖地理学、地质学、地球化学、环境科学、生态学内容，与生物和化学融合教学，多门学科共同解决问题，创设了多学科真实学习情境。

地理老师成韬以土壤的形成为主线开展授课，带领着学生关注土壤内容。实验操作开始时，林雁老师细心地指导学生穿上实验制服，戴好护目镜，规范操作，获取了实验结果，也在课堂中实现了学科教育与安全教育、生命教育的融合。讲授“土壤改良”部分时，曹露老师介绍了袁隆平院士改造盐碱地成功的“海水稻”研究，让学生更清晰了解水稻种植背后的知识，可能“睹物思人”，不禁想起刚刚离世不久的袁院士，课堂霎时间安静，无限缅怀着这位改造自然、造福人类的“杂交水稻之父”。

培养全面发展的人是综合育人的重要特征，学科的相通相生不仅可以延展教师的专业技能，也可以培养学生核心素养的重要方面即跨界思维。

 

无锡市市北高级中学徐梦妘：

在认真观看了融合高中地理、化学和生物三科的教学展示课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》之后，在感慨形式新颖之余，我对于如何推进高中思想政治课的学科融合产生了以下几点思考：

第一，要依据各学科课程标准，精选重组教学内容。高中思想政治课程涵盖《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》等多个模块，学科综合性天然较强。因此，应重视以思政学科大概念为核心确立议题，精选各融合学科的相关内容形成主线，将包含本学科重难点的议题用各相关学科的知识来议清、议深、议透。其中，特别要明确各科课标的内容要求，以此来设立教学目标，指导教学设计。一来活动环节能在学生已有水平之上得以顺畅开展，二来学生运用新知识解决问题的关键能力也能有效得到提升。

第二，要以主题为引领，使课程内容情境化。结合学生年龄特点和学科特征，努力呈现包含经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展新成就、新成果的探究情境，开展探究活动充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。本次课堂以土壤为主题关注生态环境的保护，那么，高中思想政治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其与时事政治教育等符合学生认知特点的教育形式相互补充，可以在帮助学生增强社会理解和提升社会参与能力的过程中培育其社会主义核心价值观；与高中其他学科教学相互配合，可以共同承担思想政治教育立德树人的任务。

 

无锡市青山高级中学金铖：

有幸聆听学科融合课《探寻土壤前世今生感受土壤大美气息》，地理、生物、化学三门学科的两校三位青年教师从本学科知识出发，以土壤为主线，引领学生深入合作探究土壤，多学科多维度打开学生学习的视角，夯实学生多学科核心素养，也引导学生树立人与自然和谐相处的绿色发展观。这节课扎实体现了新课改新课程新高考背景下项目式学习的优势，启发不少，感慨良深。