“立美修德”学校德育课程实践创新系统建构

南京市石鼓路小学围绕立德树人根本任务，秉持“大课程”的思维，基于学校立美教育特色及新时代小学生身心发展实际，创新构建以“德·美”价值观为导向、以育人为本的“立美修德”学校德育课程体系。

一、课程定向

学校将“立美修德”德育课程的育人价值观浓缩为“德·美”。这一定向不仅植入了学校三十七年立美教育研究形成的儿童观，更源发于七至十四岁少年儿童身心成长的必然需求。

（一）“儿童就是美”——立美教育研究形成的儿童观

1985年，学校开始建构“立美教育”模式雏形，经历了五轮省级课题研究，不仅搭建了课堂教学、德育活动的立美范式，还旗帜鲜明地强调了“立美”要坚持回归儿童，让儿童成为美的主人，“儿童就是美”是三十七年立美教育研究形成的儿童观，它体现了立美教育深刻的意蕴和境界。

（二）七至十四岁少年儿童身心成长的必然需求

七至十四岁是人生观、价值观雏形的形成时期，必要的道德和思政教育有助于帮助少年儿童养成良好道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进其核心素养提升和全面发展，为其一生成长奠定坚实的思想基础。

“德”与“美”同宗同源。孔子主张的“尽善尽美”和墨子主张“务善则美”均说明了德美协同发展在我国有着很好的传统。李泽厚认为“美是真与善的统一，也就是合规律和合目的的统一”。著名教育家蔡元培说过：“美育可以用来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发挥伟大的行为。”2020年中共中央办公厅、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》开篇即指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。

“德·美”育人价值观中的美，是心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代少年之美。“德·美”育人价值观中的德，是能立身行己、守公序良俗、怀报国之志的新时代少年之德。

二、课程布局

为了达成上述育人目标，我们架构了目标纵向贯通（德育主题）、板块横向联动（德育内容）、范式规范完善（德育教学模型）的德育课程体系。

根据《中小学德育工作指南》文件精神，我们将“立美修德”德育课程育人目标进一步细化为八大主题，确立了纵向贯通、横向联动的阶梯式培养目标。分别在“一至三年级”和“四至六年级”两个学段完成，第一学段的具体要求包括：爱国爱党爱人民，孝亲尊师善待人，勤劳笃行乐奉献和明礼守法讲美德；第二学段的具体要求包括：诚实守信有担当，自强自律健身心，珍爱生命保安全和勤俭节约护家园。学段间内容各有侧重、有机衔接、有序递进。

“立美修德”德育课程体系包括学科课程和特色课程两大板块，下分横向联动的五类课程。一是学校德育的核心课程，即国家课程；二是以基于项目学习的方式设计的年级德育课程，包含十二个德美统整研学项目，该研学项目通过挖掘各学科共有的德美元素，融合各学科教育内容，以真实问题和任务驱动开展教育教学活动；三是主题化实施的德美成长课程，包含旨在引导儿童传承优秀的中华传统文化的“我们的节日”，关注学生道德共性成长的“我们的舞台”以及针对学校“一班三中队”开展的“我们的称号”三个部分；四是结合校园内的“乡愁馆”、“儿童版画博物馆”和“数字版画众创空间”三大特色场馆开展的德美行走课程；五是关注学生个性发展的德美对话课程，课程的开发和实施均从学生立场出发，聚焦“德·美”价值观真实落地。

(立美修德课程体系图)

基于立美教育课堂教学模式研究成果和自身德育理念，我们搭建立美修德学科课程教学模型。基于专家指导、项目组成员讨论及实践经验，我们搭建立美修德特色课程实施模型。

三、课程实践

我校德育课程的开展坚持回归儿童世界，以全方位打开、全过程浸润、全员化参与、审美化评价的实践举措，力求在开展指向德育目标的教育活动时都通过合目的性与规律性相统一的（美）形式去实现，使教学活动从经验走向科学、从浅层走进深度。

在立美修德学科课程板块，我校不仅着重发挥道德与法治课主阵地功能，还充分发挥语文、体育、艺术等人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、信息技术等课程的育人价值，教师素养随课改推进不断提升。

近一年，学校深入发掘各学科特有的德美元素，开展形式多样的学科课程研究44次。承办省市区级学科教学展示14次，期间徐玥老师和程洁老师在省道德与法治和语文赛课中均获一等奖。

针对德美统整研学项目的具体实施，学校引导学生以项目化学习的方式，以真实问题和任务驱动开展教育教学活动，让儿童用实践代替教材，从课堂走进生活。

2020-2021学年，学校开展了《血火的记忆》和《非遗小传人》两个研学项目。《血火的记忆》项目中，学生通过研学纪念馆、寻访丛葬地、参加幸存者“家祭”活动形成了丰富研学成果，并在思政教师带领下学习《南京大屠杀死难者国家公祭读本》，在全校大力弘扬了以爱国主义为核心的民族精神。《非遗小传人》项目中，学生手工体验了戏剧脸谱、秦淮灯彩、种子画等非遗项目。还现场观摩了由学校师生和非遗传人共同展示的艺术展演。两场活动除了现场观摩的全市思政教师代表、家长代表和学生观众外，还通过网络进行了线上直播，累计观摩达37万人次。

在立美修德特色课程板块，学校遵循确定目标、选择经验、组织经验、评价计划四步法则将原有的碎片化德育活动与美育活动进行优化整合形成三大主题课程。在具体活动过程中，鼓励学生全面参与德美元素的讨论、总结、初步应用和迁移创造。教师作为指导者和支持者，全力为学生创造良好的环境、条件和平台。

四、课程生发

一是多维课程评价。在“立美修德”德育课程实践中，我们探索了“道德学习+审美表现”的双重学生评价模式、构建评价原则多视角、评价内容多维度、评价方式多样化和评价主体多元化的品牌课程评价体系，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。

二是协调育人机制。围绕“立美修德”德育课程体系构建，学校深挖校园环境资源，开拓社会实践基地，连接家校德育通道。学校一方面将校园环境建设成启智润心人文景点，体现正确育人导向；另一方面积极开发具身感悟实践基地。为学生的道德成长和全面发展提供了更加丰富的学习载体和多维度的实践空间。

学校还邀请家长走进校园参与“儿童德美论坛”和“大树下的家园”等具体德育课程项目实施；开发“石鼓路小学美力微课礼包”，指导父母利用寒暑假期与孩子一起开展丰富多彩的亲子活动，形成“德·美”育人的家校合力。

学校在思想上，牢固树立“一切活动皆课程，一切课程皆德育”的大课程观和大德育观；在行动上，始终坚持将德育融入学生学科学习和校园生活；在纬度上，充分发挥区德育名师工作室和市道法课改基地学校的影响力，将“立美修德” 课改价值辐射放大；在高度上，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，构筑学生健康人格根基。随着课改进程的不断推进，学校的品牌价值也不断提升：学校先后获得全国国家安全教育示范学校，省中小学生品格提升项目学校，省第32届青少年科技教育先进集体，省“六有一提升”示范党支部，市小学内涵建设项目学校，市小学教学改革学科课程基地（道德与法治），市中小学“德育示范基地学校”和市创新教育实践基地学校等荣誉称号。