拨动学生的心弦，感动中浸润育人的思品课堂——九年级思品《为振兴中华奉献青春》教学案例

著名教育学家夏丏尊说：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”这就要求在思品课教学中，教师要明确教学的育人目标，合理地“取舍”教学资源，运用好多媒体辅助教学手段和资源，从学生心理特点出发，激发学生的情感，拨动学生的心弦，让学生产生心灵震撼。

一、选材的思考

“增强国家观念”是初中思想品德九年级教材《为振兴中华奉献青春》中的教学重点。学生需要知道国家观念的含义，理解国家利益是至高无上的，认识增强国家观念的重要性。要向学生解读课本中这些抽象的概念，倘若单纯以思想道德理论进行说教，是很难达成教学目标的，更难以激发学生的爱国情感，达到思品课的育人目标。如何有效地进行教学？这就需要在教学资源和教学方法选择上“别有用心”。

在本课的教学中，教师选择以三峡移民的事例作为资源主体，这归根结底是源于一份感动。三峡移民“舍小家，为国家”的典型事例足够证明“国家观念”的本质属性。更是因为百万三峡移民，这个平凡的群体所奏响的中华民族伟大复兴的强音，一次次扣动师生的心弦、浸润了师生的心灵。

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”三峡移民的事例就是能引发师生心灵之弦共鸣的那个最准的音调。

因此，在教学中引入现实生活中令人感动的实例，可以使教学过程中知、情、 意、信、行丰富饱满，激发学生情感，势必事半功倍！

二、感动课堂的设计

（一） 为祖国的成就感动——镶嵌在中国“母亲河”上的“三峡梦”

在历史的长河中，三峡之美集中华儿女之爱绵延千年。为让学生对三峡工程有个概况的了解，教师布置了预习作业：课外上网、图书馆查阅相关资料，然后课堂交流。课上，在学生零星交流的基础上，教师播放了《感动中国》视频的相关片段。随着影片内容的慢慢呈现，一个“三峡梦”在学生心中澎湃起来，一个宏阔蓝图慢慢勾勒起来，“风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石璧，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。” 梦想70年，论证40年，建设近20年。三峡工程作为“中国梦”的伟大实践，在人类历史上，缔造了一个又一个的传奇，创造了一个又一个的辉煌：白鹤梁水下博物馆、张飞庙的整体搬迁、大江截流、明渠截流、左右岸机组安装、70万千瓦发电机组的运行、五级船闸通航……17年的鏖战，无不彰显着中国人的智慧与能力。宏伟壮观的三峡工程以其宏大的规模傲居世界之首，成为目前世界上最大的水利枢纽工程时，更是为三峡工程这个中华民族前赴后继追逐了近百年的“世纪梦想”画上一个圆满的句号。

一幕幕真实的画面还原了130万三峡移民感动中国、震惊世界的壮举。同学们在惊叹、震撼的同时，更多是发自心扉的感动！三峡移民强烈的国家观念与爱国情怀让学生们肃然起敬，无形中对国家利益至上有了深刻的体会。

（二） 为三峡移民实例感动——讲好故事，点燃学生心灵的情愫

感动的课堂需要教师的真情流露和激情演绎。结合教师亲身经历的故事，通过教师的深情演绎，往往能起到意想不到的效果。在执教《为振兴中华奉献青春》这一课时，教师把自己耳闻目睹的三峡故事、自己的三峡情结向学生娓娓道来，点燃了学生心灵的情愫。

1. 移民乡亲们眷恋故土的感动

三峡移民在离开自己故乡的时候，有很多感天动地的瞬间：乡亲们保存着老家的门牌号，带上蔬菜种子、喜爱的红辣椒、树苗、石磨……一步三回头地离开了故土。81岁的阿婆在乘船启程的那天，不忘带着装满故土的菜坛，对着坛子深深叩的3个头……在教师的深情讲述中，学生们深刻体会到三峡移民在离开家乡时那种亲情难舍、故土难离的哀伤。那种哀伤是融入骨血，而又让人刻骨铭心。“国家兴亡，匹夫有责”，百万移民在大义和大节面前，选择了移民搬迁。在移民搬迁中，很多移民的祖坟会被淹没，很多外迁移民将远离家乡。临行前祭祖拜坟，烧上一炷香，敬上一杯酒，添上一掊土，是许许多多移民都要做的一件事情。他们奉献的是浸入骨髓的精神阵痛——千百年来积淀在人们心中的故土情结。在这个物欲横流的时代，三峡移民们用他们的情怀感动了中华大地，震惊了世界，也感动了每一位学生。

2. 零距离接触三峡移民“老乡”的感动

教师讲述的零距离与三峡移民交往的故事，更是深深扣动了学生的心弦。移民们对故土生活的眷念与不舍，对当前生活的满足与欣喜，对政府与村民们种种关心和照顾的感激以及自己安家创业致富的经历，在教师的徐徐道来中愈加清晰地呈现在学生眼前。教师的故事犹如一块巨大的磁石般吸引了每一个孩子的注意力，点燃了沉睡在学生心灵深处的情愫。

三、感动课堂的延续

精心选择的“感动”系数高的材料，以及教师的深情讲述拨动了学生心弦，激发了学生的情感。讲述结束时，学生们纷纷表示要去搜集更多的三峡移民材料、故事。

在搜集资料的过程中，学生们表现出了极大的热情和投入，他们通过网上信息和图片、报刊文摘、电影、电视、报纸、书刊等各种文化传媒广泛搜集资料有关于三峡移民舍小家保国家的桩桩件件、可歌可泣的感人故事：有因工作积劳成疾而永远“定格”在搬迁一线的干部身影；有国家对三峡移民优惠的补偿政策；更有上海市各区安置三峡移民的业绩、外迁移民创造新的美好生活等方方面面的内容。同学们满含敬意的通过网络自发进行了实践调查，并作出了PPT调查报告《三峡移民生活现状》。同学们用他们的视角来了解三峡移民的10年“移民路”。大家还以小组调查、个人问答等种种途径来展示自己搜集的成果。

四、感动课堂的升华

在学习、理解国家利益与个人利益关系时，教师设计了各抒己见的环节。在对社会热点问题的探讨中，在情感和理智的碰撞下，学生们逐渐明白了国家利益是至高无上的。而“三峡工程”那风雨与彩虹共生，坎坷与辉煌同在的典型事例，更让学生们在情感和理智上深刻地懂得了爱国就要振兴中华。课后不少同学都以励志卡片的形式表达了自己报效祖国的决心和信念。可见，“三峡移民”的这份感动，对学生的内心和思想深处起到潜移默化的影响，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

后记：继续谱写感动的育人课堂的篇章

水本无华，相荡而生涟漪；石本无光，相激而发灵光。在思想政治课中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。学生们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动。真正的教育应是触及灵魂的教育。