教育感言128：对高中政治课实施案例教学的一点思考20110417

前几日，接受了一个同课异构的课题研究任务--《事物是普遍联系的》多媒体课件和多媒体教案。关于这一课题的视频、图片、文字等方面的资料是相当多的，例如全球性经济危机、日本大地震、生物界食物链等。细细研究了一下2008年开始的全球性经济危机，它是经历了次贷危机-金融危机-经济危机，虚拟经济-实体经济的演变。在实际教学工作中实施案例教学是非常常见的，我们的政治教师要做到以下几个方面：

第一，关注时事，体现教学案例时代性。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出，要“注意学科知识与生活主题相结合”，要“恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求”。所选用的教学案例要能够体现经济发展、社会进步和科技发展，政治教师要养成关心时事政治、分析时事政治的习惯，这样才能更好地发挥教学案例在创设情境、合作学习等方面的积极作用。

第二，学习技术，实现教学案例信息化。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出，“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。它包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。尤其是信息化资源是“利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等”。现代信息技术与学科课程的整合，一是利用现代信息技术搜集、整理、加工教学资源，把教学中可利用的文字、图片、视频等资源要进行分门别类的加工和存放，以课程资源专题或资源库的形式建设。二是利用现代信息技术积极创设教学情境，实现教学内容呈现方式的变革。现代建构主义理论认为，学生的学生不是强制被动的，而是在一定的情境下主动意义建构的过程。政治教师要善于利用信息技术创设教学情境，引导学生在合作探究中获得新知，进而提高其提出问题、分析问题、解决问题的能力。