教育感言166：“用发展的观点看问题”教学反思20111027

10月26日，市北高中举行了“诗意的课堂”大型学校公开课活动。34位老师推出了自己精心准备的公开课，兄弟学校也纷纷来到市北高中，走进市北“诗意的课堂”，聆听诗意，感受诗意，分享诗意。我在高二年级必修班开设了“用发展的观点看问题”的教学公开课。

在学业水平测试纲要中对这框的要求是：1、事物发展的前途是光明的，道路是曲折的（能力要求：A）2、量变与质变的辩证关系及其指导意义（能力要求：C）。在上课过程中，我首先展示了本课的学测要求，然后按相应的流程进行操作。

在“自主学习”模块，把本课的知识划分为五个：1、事物发展的前途是光明的、道路是曲折的；2、事物的发展是前进性和曲折性统一的观点对现实生活的指导意义；3、量变与质变的基本含义；4、量变与质变的辩证关系；5、量变与质变的辩证关系对现实生活的指导意义。让学生对照教材64-66页内容进行自主学习，主动进行意义建构。在时间安排上大致是8分钟左右。

在“教师讲解”模块，我重点把本课的重点和难点进行了解读。主要是新旧事物判断标准、新事物取代旧事物、量变与质变的辩证关系等几点。在新旧事物判断标准上，列举了“科学算命”、“大跃进”运动、中共一大召开的案例，让学生得出判断新旧事物的标准是看是否同事物发展趋势相符合。在讲事物发展道路时，从新事物发展过程，人的认识过程、旧事物强大等方面进行了解读；在讲解量变与质变的辩证关系时，重点从以下几个常见错误入手：1、事物发展的前进性和曲折性是事物发展的状态。2、质变是事物根本性质的变化，是事物的发展。3、量变是质变的必要准备，量变一定引起质变。4、质变是事物根本性质的变化，所以只有质变才有实际意义。5、事物实现量变到质变后，事物的发展过程就完成了。通过让学生分析辨别的形式理解量变与质变的辩证关系及其指导意义。

在“合作探究”模块，我设置两道小组合作讨论题。

第一题：马克思在撰写《资本论》时，每天上午九点就去伦敦大英博物馆阅览室查找资料，研究文件，一坐就是一整天。由于精力集中，常常情不自禁地在座位上来回蹭地，日久天长，竟在脚下的水泥地面麿去了一层，留下了很深的痕迹，人们称之为“马克思的足迹”。马克思孜孜不倦40年才成就了这部鸿篇巨著。

联系材料，试分析“马克思的足迹”是如何体现唯物辩证法的发展观的。

本题主要是解题方法指导，在回答哲学类试题时，要做到世界观+方法论+材料体现。这题用量变与质变的辩证关系及指导意义即可回答。

第二题：航天工程是当今世界上技术极为复杂、难度极大的工程，需要许多高新技术的支撑。越是伟大的工程，前进道路上的艰难险阻就越多。我国从1970年4月24日第一颗人造地球卫星发射成功，到1999年11月20日裁人航天工程的第一次飞行实验、到2007年10月24日“嫦娥一号”首次探月成功再到2008年9月25日“神舟七号”实现了中国航天员出舱在太空行走，整个过程历经困难和挫折，而每一次发射都是进一步的优化，每一次飞行都有所完善改进，每一次空间实验都有新的收获和突破。计划2009年到2012年，我国将完成发射目标飞行器，同时实现飞行器空间交会对接技术。

联系材料，说明我国航天事业的发展过程是如何体现唯物辩证法的发展观的。

本题把唯物辩证法的发展观的相关知识全部融入，在小组合作讨论的基础上，把两组同学的答案融合便得出相应的答案，涉及到发展的普遍性、发展的实质、事物发展的前进性和曲折性、量变与质变的辩证关系等。在具体的小组讨论过程中，小组讨论激烈，知识点明确，对解决其他类似问题具有一定的参考意义。

在“课堂检测”模块，学生当堂完成了包括判断题和单项选择题在内的检测，从学生的解答中可以看出学生对这一框题的知识掌握的比较充分，达到了教学效果。

在课后，参与听课的专家和同行们对我的课也进行了一定的评价。无锡市属学校政治学科基地负责人周晓岚老师在评价中指出：这节课课堂组织结构有新意，符合新课改理念，适合进行探究式学习；充分利用导学案，根据学测考纲提到的涉考点进行有针对性的教学，目标和任务明确；教师讲解思路较为清晣，注重对基本概念和原理的辨析，帮助学生掌握最基本的知识点，对一些容易引起答题失误的地方也能特别提醒注意，基本功比较扎实；教师注重帮助学生把握非选择题的答题规范和技巧，层次分明，要点明确，简明扼要；多次让学生参与学习探究，课堂讨论气氛比较浓郁，有利于培养学生合作学习的习惯；安排较多的时间让学生进行适应性训练，有利于提高学生的答题能力，也有利于学生当场掌握基本知识点，提高课堂利用率，收到较好的实效；同时在板书设计、讲解时间、知识反馈、课堂节奏等方面还有许多值得改进的地方。

通过这一节课的学习，我觉得在个人课堂教学实践中还有很多值得优化和改进的地方。在课堂教学中，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是一个值得研究的永恒的课题。