教育感言182：和谐平等的师生关系的构建20120514

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

按照现代建构主义教育理论，学生的学习应该是在一定的与现实相同或相近的教学情境下，利用自己的已有经验来内化新知识、新理论的过程。因而在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主意义建构。高中课堂教学改革就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

同时，《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。而要创设一个教学民主的环境，必须从以下几个方面来着手：

第一，转变教育观念，提高思想认识。

播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要先改变行为，要改变行为，先要改变思想、解放思想。新课程既是一个开放的体系，又具有鲜明的思想政治导向。这种导向不是生硬地强加给学生，而是通过逐步引导自然而然地完成的。新课程要求我们的教师要树立新的课程观、知识观和教学观，紧密把握新课程贴近时代、贴近学生、贴近实际生活的特点，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，强调课堂实施的开放性和实践性。并以这些新课程理念指导我们的教育教学实践活动，才能转化为现实的行动力。

第二，研究教情学情，提高设计能力。

贴近学生，就是要从学生的需要、兴趣和能力出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认识发展规律来实施新课程。在具体进行教学设计时，要充分分析具体学情，在选择知识、原理和素材时，要有利于学生的全面发展、终身发展，有利于学生的创新精神和实践能力的培养，有利于学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因而在教学设计过程中，不仅要保证所选择的知识、原理和素材的科学性，更要充分把握学生的生活实际，正确处理好理论与实际生活的关系，真正建立起以资源共享为基础的和谐平等的师生关系。

第三，改变呈现方式，提高活动能力。

教学情境的创设是为学生的学服务的。只有脚踏现实的土地，理论才会有生命力；只有跟上时代的节拍，理论才会有说服力。而在新课程教学中，必须在掌握大量教学资源的基础上，改变资源的呈现方式，充分激发学生的学习兴趣，激发其思维的火花。在具体的教学资源呈现方式上，可以通过文字、图片图表、视频、动画等创设多媒体教学情境，把理论观点的阐述寓到这些教学情境之中，努力实现学科知识与社会生活、理论呈现过程与学生认知过程的有机统一。在基于一定的教学情境基础上，合理设置学生的学习活动，通过个别思考、小组合作学习等方式进一步提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，并进一步提高学生的创新精神和实践能力，提高合作学习的能力和水平。

第四，完善评价方式，实现多维评价。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出，课程评价“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”一是评价主体上，由以前的教师单一评价转变为教师评价、学生自评和学生互评相结合，充分发挥学生的评价主体作用。二是评价内容上，完善对学生的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标的评价，全面展示学生的综合素质。三是评价方式上，改变过去单一考试评价的模式，可以从平时作业、小论文、小制作等不同方面进行综合评价，实施基于学生个人特长的评价机制，调动其学习的积极性、主动性和创造性，把过程性评价和终结性评价结合起来。

在冷漠中长大的孩子学会残酷，在讥笑中长大的孩子学会羞怯，在宽容中长大的孩子学会忍让，在称赞中长大的孩子学会欣赏，在友爱中长大的孩子学会关怀。用之于我们的高中政治新课程改革，就是要积极构建符合新课程教育教学目标的和谐平等的师生关系。