教育感言289：《彰显生命价值构建幸福思想政治课堂》发表随想20140809

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

随着新课程改革和素质教育的深入实施，探索赢在终点的教育，构建拥有幸福感的灵性课堂，已经成为诸多政治教师的孜孜追求。著名教育家乌申斯基说：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”而应促成课堂知识课外化、社会化，学科知识生活化、持久化，让学生徜徉在幸福的政治课堂，达到终身受益的效果。

一、幸福的政治课堂是让学生收获知识的课堂

左拉说过：“愚昧从来没有给人们带来幸福;幸福的根源在于知识;知识会使精神和物质的贫瘠原野变成肥沃的土地。”因而，幸福的课堂首先应该是让学生收获知识的课堂。高中政治新课改主张把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，让学生通过课堂知识学习，不仅掌握高中政治的基本概念、基本原理、基本观点，而且能够将书本知识融入社会生活实际，通过切身体会和尝试感知，实现对新知识的意义建构。从学科价值看，高中政治学科以马克思主义基本观点为基本内容，旨在帮助学生认同正确的价值标准和把握正确的政治方向，这既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域的特有价值。从模块设置看，课程模块的建构对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展要求，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活为基础的系统，又体现内容目标的递进层次。这些理论知识在教学中的自然渗透，不仅让学生能够获得知识，同时也受到德育的情感熏陶。

二、幸福的政治课堂是让学生体验快乐的课堂

课堂是让学生体验快乐的课堂，学生在课堂里体验成功的快乐，获得审美的愉快，获得积极情感的激励，这一切都将为学生日后获得幸福人生积淀底蕴。教师应具备进入学生心灵的本领，精心预设，科学编制，让课堂真正成为学生幸福的摇篮，心灵相遇的场所，促进学生幸福成长的精神家园。在学习中体验，在享受中成长与提升。一是立足学生的思想实际和生活经验，打造情境化课堂。高中政治教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，立足于学生的现实需要和未来发展需求，充分利用体现生活性的学生已有生活经验和体现时代性的社会生活实际，抓住学生关注的热点、焦点和疑点问题，在尊重学生的认知基础、认知能力和认知规律的基础上创设近乎真实的学习情境，把基本观点、基本原理融入生活题材之中，让学生产生知识共鸣和情感共鸣，帮助学生利用已有知识经验通过同化和顺应等实现对新知识的意义建构。二是转变课堂的教学策略和学习方式，打造体验式课堂。高中政治教学中要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，让学生在自主学习、主动学习和合作学习中体验精致实用的经济学、复杂高深的政治学、博大精深的文化、睿智聪慧的哲学等理性知识的意义和价值，这能让学生亲历探求的过程、保持探究的热情，进而产生强大的内在动力和成功的情感体验。

三、幸福的政治课堂是让学生分享智慧的课堂

幸福课堂关注学生的知识、技能、情感，更关注学生的未知世界、生命感知，给予其人生以智慧的启迪，幸福的课堂是以学科的智慧激发学生的智慧潜能的场所。师生围绕课堂的学习目标进行立体思维，教师的操控引导的过程与学生学习建构的过程融合在师生智慧对话、互动生成的情境之中，灵动侧重教育教学效果的达成。一是提高问题意识，把握正确方向。教师要着重引导学生在生活案例中提出问题、分析问题和解决问题，系统掌握马克思主义的基本观点，积极引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进一步增强学生的问题意识和探究能力。二是提升基本技能，动态生成知识。课堂教学是一个动态随机多变、个性理智张扬、幸福自然洋溢的过程。在课堂教学中帮助学生建立起点-线—面一体的知识网络，能有效地培养学生思维的发散性和聚合性，有效达成能力提升的目标。

幸福的政治课堂是富有生命价值的，它有知识的碰撞，更有心灵的撞击。课堂教学作为学生学校生活的最基本也是最主要的组成部分，它将直接影响学生当前及今后的多方面发展需要。因而在高中政治课堂中必须充分彰显生命价值，让课堂成为学生展现生命价值的绿洲，从而不断提升课堂生活的质量和课堂的生命价值。

注：本文发表于《中小学德育》2014年第6期!