教育感言290：教会学生思维20140810

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

现代教育理论认为，学校教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，学会思维，学会创造，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已经成为具有时代特征的教育口号。

教师教会学生思维，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习、学会思维，学会创造，要根据学科、教材的情况和学生的特点灵活运用，在形式上不宜千篇一律。一是要在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力，懂得思考、善于思维。二是在教学中创造条件，引导学生主动学习、自主学习和合作学习，具有创新精神和创造意识。三是教师要指导帮助学生逐步学会学习，培养学生勇于变革、锐意进取，不断创新的科学品质。

从学的方面来看，学生学会思维是一个综合体，既有认知心理系统——感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统——动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。学生的自主学习、学会思维，是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习，具有主体的独立性和超前性等特点。

从教的方面来看，教师在教学过程中不仅向学生传授知识，而且起主导作用，即导趣(激发动机、引发兴趣)、导向(揭示目标、引导方向)、导疑(激起疑问、引发思维)、导法(指导方法、授以技能)、导馈(引导反馈、及时矫正)等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。教学生学会思维，就是要促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学、善思。

当学生真正学会了思维，他就成为创造的主体，他能够不断地从自己的创造性工作过程和成果中体验到生命的价值、成功的感动，无论对其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放，还是对于其人格的圆满、心性的提升，都大有裨益。