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教育感言387:论文《高中政治教学融入学科文化的实践思考》发表随想20170730

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江苏省无锡市市北高级中学 刘海    

任何学科都是工具价值和文化价值都是辩证统一的。高中政治学科发展包括学科知识的发展和学科文化的发展。学科文化在学科知识的发展中产生,同时又促进了学科知识的进一步发展。高中政治“学科文化”就是要从学科知识的自身逻辑和人的文化素养养成来分析作为教材的学科知识体系,它广泛存在于学科的基本观点、看法、情感、态度、思想方法等方面。政治学习一旦使学生感受到了思维的乐趣,使学生领悟了政治知识的丰富、政治方法的精巧、政治思想的博大、政治思考的美妙。那么,政治的文化价值必然暴露无遗。从这一意义上讲,任何政治课堂,我们都可以触摸到学科文化的脉博,它是一种极轻极淡的文化浸润和熏染。    

一、用人文关怀来点燃政治情感    

人文主义心理学指出:限制和顺从不能培养创造性,权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。因此,在政治教学过程中,我们应尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等的人文氛围,倾注教师的人文关怀,点燃学生强烈的政治情感,从而引发学生积极的情感反应,让学生获得生动、和谐的发展。这种人文精神主要包括情感体验、生命追求、理论阐释、价值观念和实践准则等方面。高中政治课一要唤醒学生的主体情感,增强生命意识。课程教学要充分尊重学生的天性、能力和主体地位,尊重和保护学生的人格,不断开发学生的潜能。二要展现真实的生活世界,提高生命质量。高中政治教学要立足于学生现实的生活经验,把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合,让学生在社会实践活动中感受知识的价值和理性思考的意义。这是一个主体心灵与外部世界沟通的过程,通过近乎真实的学习情境激活学生已有经验而形成新的个性知识经验,并深入感悟个人与自然、社会、他人和自身的意义关联,从而发现生活的真谛。三是塑造崇高的精神信仰,提升生命价值。高中政治课要逐步引导学生树立中国特色社会主义的共同理想,在范例分析、价值冲突、比较鉴别、探究活动中有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力,从而初步形成正确的世界观、人生观、价值观。    

二、用审美眼光来体验政治美感    

作为教师,要努力丰富自己的美学涵养,练就一双发现美的慧眼,挖掘教材和现实生活中的政治美,从合适的角度唤醒学生的审美需要,强化美的体验,提升政治教学的文化教育价值。高中政治教学中加强美育就是要通过现实美和艺术美打动学生情感,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。美具有形象性、情感性、创造性、愉悦性等特性,高中政治教学中就是要通过精心筛选的美的材料来充分展现自然美、社会美和艺术美,从而产生情感共鸣和求知欲望。一是要营造出课堂教学的审美氛围,在教学各环节展现美的内容和形式。课堂导入要激趣设疑和营造气氛;教学过程要目标明确、层次鲜明、重点突出、详略得当,使学生领悟教学的节奏美和结构美,同时独创和精美的课堂板书、机智和巧妙的问题设计、风趣和起伏的语音语调、睿智和灵动的课堂对话等都可以让学生耳目一新,从而调动学生的认知潜质和审美潜质;课堂结尾要概括知识和升华情感;从而把教材理性内容与感性形式、抽象概念与生动形象有机结合起来,起到事半功倍的教学效果。二是教师要将美育提高到教学的高度来认识,按照美的规律指导教学活动。同时教师要具有良好的思想品质和道德风尚,具有广博的知识和分析判断、组织协调、自我调节等能力,以身作则,率先垂范,让教师为人师表和人格魅力的审美形象深印在学生心中。    

三、用历史足迹来传承政治文化    

每一个政治知识的背后都有一个丰富的政治文化,每一个知识内容的背后都有一段动人的政治故事,每一次政治发展的背后都有一个伟大的政治天才。所以,我们在政治教学过程中应努力挖掘蕴涵在政治知识背后的人文因素,使其脱去僵硬的外衣显露出生机、洋溢着情趣。在政治课教学中引入历史素材可以进一步激发学生的学习兴趣,有利于学生通过历史素材印证教材知识,进一步陶冶思想情感和道德品质,对于推动中学政治教学改革具有重要的现实意义。一是利用历史素材创设导入情境,提高学生学习兴趣。通过学生对历史事件、历史人物的基本认知,克服政治教材理论性强、知识抽象、内容枯燥、教学形式单一等弊端,使学生尽快进入政治知识的学习状态。二是利用历史素材创设学习情境,提高学生问题意识。教师要引导学生用辩证的观点分析历史事件的发展历程、历史人物的功过是非以及人类社会发展的一般规律,帮助学生站在历史的高度,用联系的观点、发展的观点看待过去、现在和未来,利用原有知识内化为新的知识经验。三是利用历史素材创设德育情境,提高学生责任意识。高中政治教学可以通过对历史事件发展历程、历史人物功过是非的定性来弘扬真善美、鞭挞假丑恶,给学生以深刻的教育、启示、鞭策和思考,使学生更加理智地把握现实、走向未来。    

四、用生活实例来提升政治价值    

人文性是从带有现实问题的学习材料中显现出来的。所以高中政治教学只有接通政治知识的生活源泉,才会充满生机与活力,才会折射出人性的美丽。因此我们的教学内容应更多地取材于生活,打破形式化的叙述,及时将具有生活背景和时代气息的学习材料呈现给学生。只有当政治知识成为学生看得见、摸得着、听得到的实体,让学生感受到教学知识中那扑面而来的生活气息时,学生才能体会到政治与生活的密切联系,体验到政治的社会价值和生活价值,领略到政治的人文魅力。一是要挖掘生活素材,增强备课实效。教师不仅要以学生视角来关注社会生活和热门话题,努力开发学生的现实生活资源,而且要在努力观察生活中捕捉丰富而鲜活的教学素材,引导学生在大量的感性材料中提出问题、分析问题和解决问题。二是创设生活情境,增强教学实效。教师实施有效教学的关键是创设符合学生现实生活和未来发展需求的、近乎真实的学习情境,选取具有典型性和说服力的生活事例,让引发学生的知识共鸣和情感共鸣,在尊重学生的认知基础、认知能力和认知规律的基础上利用原有知识内化新知识,实现对新知识的意义建构。三是回归现实生活,落实课堂延伸。教学要从生活中来,到生活中去。教师必须引导学生自觉地应用所学知识通过课外开发专题研究或小课题研究等形式去解决现实生活中的相关问题,有利于充分激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和探究能力,实现教学与生活的和谐统一。    

五、 用学科融合来彰显政治魅力    

作为一门紧密联系我国社会主义建设实际和体现当今世界和我国发展的时代特征的学科,新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力、教学方法和教学手段等各方面都提出了新的要求。从知识结构上看,教师不仅要处理学科内的综合知识,还要学会处理一些跨学科的知识。高中政治学科的基本概念、基本原理和基本观点较多,内容抽象、理论性强。教师在进行理论知识的演绎时,可以以丰富的自然科学、社会科学和思维科学等旁科知识为依托,旁征博引,这不仅有利于拓宽学生的知识面,帮助学生梳理分析知识和构建知识体系,而且能够培养学生的综合分析能力,促进学生的思维发展。从学科知识上看,课程模块设置要求教师要具备经济学、政治学、社会学、哲学、法学、伦理学等方面知识。从教育知识上看,新课程倡导的开放互动的教学方式与合作探究的学习方式要求教师除了具备学科知识外,还要娴熟地掌握和运用有效教学所必需的教育学、心理学、教学论、教育技术学等方面的知识,从而实现学科知识和教育知识的有机整合。这不仅要求教师要做到以生本,了解学生的生理和心理特点,根据学生的认知基础、认知能力和认知规律来组织有效教学,增强新体验,而且还要积极在教学方法、教学手段、教学评价等方面推进教学改革,增强课堂教学的趣味性和实效性。    

总之,高中政治教学的文化追求就是要让学生通过政治的学习,得到一种文化的浸润。学生通过学习能够学会阐释文化、内化文化和建构文化。而教师的作用则是引领学生从内涵到外延对学科知识进行系统而正确的“解码”,帮助学生顺应或同化新知识,帮助学生建立起对文化的追求和向往,并建立起初步的文化体系和具有个性化的文化风格。    

注: 本文发表于 发表于教育部主管、华中师范大学主办的《教师教育论坛(普教版)》2017年第6期!    

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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市教学新秀、无锡市首届“勤远教师奖”获得者。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等80多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。《政治课堂生活化的错误倾向及对策分析》等120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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