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网络教学在政治课教学中运用初探

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人类社会信息化的时代即将来临,教育的信息化也将成为不可逆转的趋势。教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出:“信息技术的高速发展必将引起教育的深刻变革。人们现在恐怕很难全面认识这场变革的深度和广度。但是目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化。”网络的发展为中学政治教学的改革提供了良机。

思想政治课网络教学是指教师和学生通过局域网或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备,围绕一定的思想政治课教学主题,查询有关资料,师生之间,学生之间进行交流研讨的教学活动。利用网络进行信息技术和思想政治课教学的整合,提高政治教学的质量与效率已经成为中学政治教学改革的主题。中学政治教学改革应当以教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针为指导,以教学质量为目标,着眼于培养学生的综合素质和创新能力,使其适应未来社会的需要。要想在政治课中充分有效地发挥网络教学的自主性、开放性、探究性等优点,必须要以先进的教育教学理论为指导。

第一、建构主义教学理论。

  在皮亚杰儿童认知发展理论基础上发展起来的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式而形成的,而“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”则是学习环境中的四大要素或四大属性。这就要求教师的角色应该从传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。学生的角色从被动的知识灌输对象转变为信息加工主体。从教学环境的四大要素的创设这个意义来看,网络环境充足的信息、自由的空间、合作学习条件的创设等方面为教育教学改革提供了重要的平台。

第二、多元智能理论

  多元智能理论要求我们,应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点,来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段,“对症下药”,因材施教,以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。根据多元智能理论,我们应该屏弃以往以标准的智力测验和学生成绩考核为重点的评价观,构建一种能“开启智能”且着眼于未来发展的多元评价观。

第三、探究学习理论:

  科学的教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究是人类认识世界的一种最基本的方式,人类正是在对求知领域的不断探索中获得发展的。探究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲,符合学习者个体发展的需要和认知规律。

在这些先进教育教学理论的指导下,政治课网络教学在教育思想、教学观念、教学设计、教学内容、教学方法、教学评价等方面都对传统的政治课教学进行了根本的变革。下面就结合一堂网络教学课《企业经营者的素质》来进行个案分析,下表是这堂课的教学过程示意图:

教师活动

学生活动

优  点

播放视频 情景导入

播放视频:

《张瑞敏:走向国际舞台的中国企业家》

出示数字:

(1)1955年财富杂志评出的世界五百强,到今天只剩下1/3。

(2)据兰德公司估计世界上破产倒闭的大企业,85%是由企业家的决策失误所造成的。

通过收看视频和数字,得出结论:企业家的素质对企业的兴衰成败有着至关重要的影响作用。

情景导入,引发学生的好奇心、探究心、激发学生的学习欲望。

明确目标 任务驱动

根据教材、《课程标准》以及学生的实际,确定本课的学习任务:

(1)阅读材料,把你认为企业家成功的最重要的素质是什么,在“在线留言”栏目中留言。

(2)根据成功企业家和他们所在企业的成功事例,概括指明这些企业家成功的素质,写一篇不少于300字的小论文,并按要求上传到FTP服务器上。

(3)在完成前两项任务基础上,进入“课堂练兵”栏目,完成练习自测。

随着“教师机”的“广播”功能逐一观看网络课件的各个栏目,明确学习任务。

任务驱动,有助于学生明确学习目标,更好地进行意义建构。

交流合作 探究学习

(1)通过“教师机”进行在线监控全体学习的在线学习情况,并通过“教师机”的“广播”功能对个别学生进行单独辅导。

(2)进入“在线留言”栏目,进行后台管理。主要是指导学生完成相关的任务,即时回答学生在疑难问题,并把优秀帖子设为精华帖。

(3)教室巡视。解答学生在学习知识和计算机技能方面的疑难问题,帮助、促进其完成学习任务。

(1)进入“成功企业家”栏目,根据自己的兴趣爱好从张瑞敏、李嘉诚、比尔·盖茨等6位著名企业家中选择成功事例阅读。

(2)进入“在线留言”栏目,进行留言活动,并主动参与到讨论中。

(3)进入“成功简报”栏目,根据材料和自己的体会,完成小论文。

探究学习,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,实现师生角色的转变,实现学生对知识的意义建构。

师生交互 互动点评

在大家基本上完成“在线留言”和“成功简报”的基础上,利用教师机的“广播”功能,实现:

(1)浏览精华帖,并请大家进行互动点评(教师首先从思想政治素质、业务素质、职业道德、企业文化建设等方面选定精华帖。)

(2)展示优秀小论文,并请创作者就论文的主题、内容及特色进行介绍,请其他同学提出改进和完善的建议。

(1) 浏览精华帖,并点评。

(2) 浏览优秀小论文,由创作者进行解说,其他同学补充。

实现人-机互动、人-机-人的互动。发挥学生自我教育功能,展示成功作品,获得成功体验。

学练结合 巩固提高

事先从思想政治素质、职业道德素质、业务素质、企业文化的营造、企业经营者的重要性等方面进行出题,利用JAVA技术实现自动判分。

练习自测,获得实时成绩。

提高应试能力,通过成绩评定,获得成功体验。

成果总结 拓展学习

(1)课堂小结,对本课的重点、难点以及学生的成果进行相关的点评和总结。

(2)介绍相关的网址,延续课堂教学。

http://qiyejia.6to23.com;http://www.sxzyd.net

自己谈学习体会和收获,并记下相关网址,进行课后延伸学习。

充分发挥学生自我教育功能,增强学生的自信心。

  通过这堂网络课的教学,我们认为网络教学模式对传统教学模式的变革主要表现在:

第一、备课内容进一步丰富,对师生的信息素养提出了更高的要求。教师要在先进的教育教学理论指导下,在充分分析学生现有知识水平和信息素质的基础上,利用多方面的计算机网络操作技术制作高质量的网络课件,这是教师备课中的关键一环。

  第二、从教学效果看,学生对所学的知识保持了浓厚的兴趣。在“在线留言“栏目,学生的参与率在100%,并且能够发挥团结协作的精神,推动了学生对知识的意义建构。在“成功简报”栏目,大家能较好地结合自己的兴趣爱好,恰当地选择相关实例,完成小论文的写作。在“课堂练兵”栏目中,大家能根据题意,准确地完成课堂自测,达到了巩固提高的目的。

第三、从教学评价看,更加注重评价的过程性,利用及时反馈信息来指导、调控甚至补救网络教学与学习活动。在总结性评价充分考虑学习者在学习过程中的行为、态度、实践,在评价内容上由过去的单一标准测验变为标准测验、小论文、留言等,把平时成绩和考试成绩有机结合。把学生自评、同学互评和教师评价相结合,实现评价主体的多元性,可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价,学生由评价对象成为评价主体,创造了积极的学习气氛,给学生成功的情感体验,增强了学生主动参与课堂学习活动的信心,不仅对学生的学习表现及时反馈,同时培养了学生的评价能力。

综上所述,虽然思想政治课网络教学还处在刚刚起步的阶段,但它是一种体现了现代教育思想、适应网络信息化时代对教育教学改革需要的新的教学模式,其发展前景十分广阔。相信随着网络技术的发展,思想政治课的网络教学一定能够得到进一步完善和发展。

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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333高层次人才工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市教学能手、无锡市首届“勤远教师奖”获得者、校政治教研组组长、校学术委员会秘书长。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等80多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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