崇善明德——小学生“太阳鸟”志愿服务行动的实践与反思

“崇善明德”语出《礼记•大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。在品格提升的指向下，“崇善明德”是指通过教育使学生知礼节、明事理，加强自身品德修养，努力成为品德高尚、身心向善、人格健康的人，并传承中华传统美德，弘扬和光大社会主义道德。

《崇善明德——小学生“太阳鸟”志愿服务行动》项目于2017年启动，2019年5月正式入选江苏省第三批中小学生品格提升工程项目。2021年7月顺利通过省级项目结项，获评省中小学生品格提升“精品”项目。项目围绕“蕴养学生友善品格，弘扬高尚品德，提升学生社会参与能力，唤醒学生自觉成长的内驱力，培塑善良少年”这一目标，从“组织文化熏陶、校本课程实施、团队指导协作、基地群落实践、评价机制激励”五大方面，进行了深入有序的研究、实践和探索，创新了“1+N”志愿服务协同联动、线上线下服务时空拓展、“太阳鸟”省品故事力量提升等举措，形成了“一脉三阶”小学生志愿服务项目范式，取得了显著成果。广大学生在志愿服务实践中蕴养了友善品格，以行动彰显奉献精神，激活社会责任意识，提升社会参与能力，并在人文情怀、自主发展、自我管理、健全人格、劳动意识、劳动能力和问题解决等方面实现了不同程度的提升，为学校在立德树人、融合育人、学生核心素养发展等实践层面，注入了新内涵，增添了新活力，展示了新风采。

一、源起：“太阳鸟”志愿服务的背景内涵

1.教育根本任务落实的实践需求。党的十八大明确提出了“立德树人是教育的根本任务”，要培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的发展战略主题之一，就是“提高学生服务国家服务，人民的社会责任感”。学校以“太阳鸟”志愿服务为载体，引领学生崇尚善心、善行，塑造、提升学生优良品格，引导学生把实现自己人生的价值建立在服务他人、服务国家、服务人民之上，提升社会责任意识，催生履行责任的能力，从而深入贯彻落实立德树人的根本任务。

2.中国学生发展核心素养的校本应答。推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识。学生在志愿服务实践中，通过自我体验、主动践行，学会处理自我与他人、与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，促进个人价值实现，推动社会发展进步，紧密契合中国学生发展核心素养“社会参与”要素的培植。

3.“五育并举、融合育人”的路径创新。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件明确指出，新时代教育要“五育并举、融合育人”。志愿服务行动，不仅培养小学生的“友善”品格，更兼具蕴养人文情怀，促进自主发展、自我管理、健全人格，以及培植社会责任意识、公民意识和公共参与精神，提升学生的劳动意识、劳动能力和问题解决能力等，从而使得本项目成为“融合育人”的创新路径之一。

4.学校“致和”教育主张的落实具化。建校十年来，学校秉持“致和”教育主张，以“唤醒生命自觉，激活创造潜能”为办学理念，致力于培养“健康、善良、智慧”的阳光少年。广大学生通过志愿服务而自我唤醒成长内需，通过自主自觉地进行实践体验，丰富和完善自我的精神生活，提升个体道德操守和行为习惯，是对“致和”教育主张的“人与自我和谐、人与社会和谐、人与自然和谐”价值内核的行动表达，也是对校训“我很重要”的行为落实，更是我校 “健康、善良、智慧的阳光少年”培养目标的课程实施具体化。

5.儿童自我发展的内在需求。“太阳鸟”，是孩子们自己起的志愿服务团队的名称，出自儿童文学作家金波的诗句“真想让太阳长上一对翅膀……”，寓意着小志愿者是“热爱光明、追求光明、传播光明”的小使者，把光明和温暖送给他人，体现了小志愿者自强不息、昂扬向上的精神风貌。学校以“太阳鸟”志愿服务为载体，引领学生开展丰富的校内外实践体验活动，提升社会参与能力，蕴养 “友善、奉献、责任”的品格，激活自觉成长的内驱力，提高学生的综合素养，培塑“心善、行善”的善良少年。“太阳鸟”志愿服务行动是学生友善品格的自觉践行，是奉献精神的行动彰显，是社会责任感的主动激活。

二、实践：“太阳鸟”志愿服务的行动实施

（一）知善立德：文化熏陶，引领志愿服务价值追求

我们以自主建设、自管自育为原则，指导学生建立志愿服务组织机构，建设志愿服务文化，形成志愿服务组织文化系统。以组织文化熏陶，引领学生志愿服务价值追求。

1.创建制度文化，树立崇善明德主旨

以学生为主体，集思广益，制订我校《学生志愿服务章程》，确立志愿服务的管理机构和指导机构，规定志愿者的条件、权利和义务，明确志愿服务的主要范围和形式，形成志愿服务制度文化系统，从而树立崇善明德的价值主旨。

2.设计标识文化，达成崇善明德认同

广泛发动全体学生，自主设计志愿者服务团队的标识文化，包含志愿者团队的名称、队标、队旗、队歌、行动口号等，在其过程中，小志愿者对团队文化产生认同，增强团队凝聚力。

3. 打造物态文化，彰显崇善明德精神

整体设计打造”五个一”志愿服务物态显性文化群组：

（1）“一窗”——志愿服务窗。设立志愿服务专属橱窗，以图片、文字等展示志愿服务行动和人物事迹，定期更换，持续宣传志愿服务的正能量。

（2）“一廊”——志愿服务廊。建立志愿服务人物群像廊道和“‘崇明骄傲’年度志愿者人物榜”。

（3）“一园地”——志愿服务班级专栏。各班教室的醒目位置，设专属栏目，展示班级志愿服务风采。

（4）“一网页”——志愿服务网页。在学校网站设志愿服务专题网页及时更新，动态宣传志愿服务。

（5）“一平台”——学校自媒体平台。在学校微信公众号平台推送志愿服务创新举措，扩大宣传受众面，提升项目建设影响力。

（二）行善修德：课程实施，培植志愿服务品质能力

关照“知情意行”的品德四要素，遵循“知行统一”的德育原则，我们构建了“太阳鸟”志愿服务校本课程，内容包括知识导引、实践体验、行动反思三个模块，以此来培植志愿服务品质能力。

1.知识导引，积淀友善认知

丰富《学做“太阳鸟”》电子资源包，全校各班共享，供学生学习。电子资源包内容主要涵盖志愿服务的基本含义、意义价值、志愿者精神内涵、志愿服务行动的领域、阶段范围和流程、小志愿者的典型事迹等，从而奠定学生志愿服务的认知基础、情感基础和能力基础。

2.实践体验，蕴养善良情怀

结合学生的年龄特点和能力实际，循序渐进，形成实践项目架构的序列主题，由小到大，由自我到他我，由社会到国家，细化各年段志愿服务行动方案，引领学生在家庭、学校、社会三个场域开展力所能及的“太阳鸟”志愿服务行动。

（“太阳鸟”实践课程体系）

志愿服务在家庭：从自己的事情自己做开始，自主自理，学习自立，学会感恩。

志愿服务在校园：在校园廊道、开心农场、图书阅览室、体育器材间，校园空间处处都有“太阳鸟”服务大家的身影。开学迎接新生、课间导引、活动助理等，贯穿校园生活时光，志愿服务走向他我。

志愿服务到社会：去博爱学校交朋友、送友情，有“太阳鸟”的陪伴，残障小朋友的童年并不孤寂。积极参与家乡精神文明建设，争当创建文明城市的“小先锋”。缤纷冬日写春联、七彩夏日社区行、赠送手绘停车卡、颐养院里送温情，志愿服务精神光照社会。

志愿服务在云端：在“互联网+”的当下，线上线下进行融合，拓展志愿服务时空，为志愿服务开辟了新天地。疫情防控期间，我们化“疫”为机，将“太阳鸟”志愿服务由生活实践转为线上“云”服务。设立了“抗疫我有招”卫生防护主题、“多彩宅生活”居家健康生活主题、“宅家不宅心”心理疏导主题、“读万卷书行万里路”阅读分享主题、“云”赏花、“云”旅行等多个主题板块，上百个美篇推文，通过学校官微以及微信朋友圈自媒体平台广为传播，坚定了大家抗疫必胜的信心，丰富了疫情防控知识，提升了疫情防控技能，积极化解疫情居家的心理问题。

为拓展“太阳鸟”志愿服务的实践平台，建网络社交微信群，邀约本市其他志愿服务机构负责人加群，建构同盟伙伴关系，加强联系与沟通、畅通渠道、互通信息、学习借鉴、资源共享，汇聚利于志愿服务开展的多方力量，给“太阳鸟”一片自由飞翔的蓝天。

3.行动反思，唤醒行善自觉

行动反思——回顾总结志愿服务活动过程，集体讨论交流，反思服务行动不足，提出改进建议，完善志愿服务方案，规范志愿服务流程，提升学生志愿服务能力。另一方面，指导学生把志愿服务的经过和感悟记写下来。这一过程，就是小志愿者反思内省、情感升华、自我教育、自我完善、品德内化、品格提升的过程。

宣讲激励——选取生动、感人的志愿服务故事，利用国旗下讲话、班队会时间，通过红领巾广播、小主人电视台，组织“志愿服务故事宣讲会”、“志愿服务活动分享会”，把志愿服务的正能量在校园广为传播，以唤醒更多的孩子追求真善美的成长内驱力。我们还征集“志愿服务好故事”，汇编成册，师生、家长津津乐读。

（三）养善蕴德：基地实践，活用志愿服务资源空间

我校无空余校舍建设项目专属场馆，便充分挖掘和利用校园现有空间，并依据陶行知先生“社会即学校”的理念，借力社会和社区资源，打造志愿服务基地群落，以此活化志愿服务空间。

1.以空间区域划分为校内和校外志愿服务基地群落。校内志愿服务基地群落分为班级和校园基地，主要有班级教室、校园廊道、图书室、餐厅、校门护岗、开心农场等；校外志愿服务基地群落分为实践体验基地和公益服务基地，主要有农博园、茶博园、农业示范园、档案馆、污水处理厂等多个实践体验基地及敬老院、福利院、博爱学校、片区学校、社区广场、公园街道等多个公益服务基地。

2.在系列服务基地中，着力建好社区实践基地。我们争取学区内居委会的支持，充分借力居委会所辖街道社区，把辖区内的老年人活动中心、养老院、社区之家、社区福利院、残疾人服务中心等社会服务保障机构建设成“太阳鸟”服务实践基地，聘请社区义工担任“太阳鸟”志愿服务小队的“领飞”，定时、定点、长期、精准服务。

（四）共善同德：团队协同，催发志愿服务生态效应

学生成长离不开引路人，学生品格的锤炼和提升需要榜样激励，学校大力推进教师、家长志愿服务团队的建构，积极牵手社会志愿服务团体，充分发挥师长的榜样示范作用，为“太阳鸟”领飞、赋能，我们称之为“1+N”团队协同。大、小志愿者互相影响，催发互生共长、共善同德的志愿生态。

1.家长志愿团队协同，催生校外志愿服务生态。招募“家长志愿服务者”团队，设立安全护导、活动协助、家长课堂等家长志愿服务岗位，邀约家长和太阳鸟志愿服务团队共同行动，在行动中指导，协同行动，濡染仁爱友善、乐于助人的家风，营造家庭志愿服务氛围。

2.教师志愿团队协同，营造校内志愿服务生态。以学校党团教师为主，成立教师志愿服务团队，在志愿导学、学困扶助、心理疏导、留守儿童家庭帮扶等方面竭诚服务，并选择品学兼优的太阳鸟志愿者参与学困帮扶等活动，师生志愿团队成员互相合作，教师志愿者相机指点学生志愿者的服务方式与方法，浓郁学校志愿服务氛围。

3.社会志愿团队协同，提升学生志愿服务能力。将文明办、妇联、共青团委所辖成人志愿团队引进校园，通过宣讲，提升小志愿者对志愿服务的认知，激发小志愿者积极参与志愿服务的情怀；创设平台，让成人志愿者引领“太阳鸟”参加志愿服务实践，通过示范指导，提升小志愿者的服务能力。

4.“太阳鸟”团队协同，优化学生志愿服务品质。“太阳鸟”志愿团队定期进行活动汇报交流，分享志愿服务故事、感受，互相品评志愿服务方式方法，以此共同提升志愿服务品质。

（五）崇善明德：评价激励，蕴养志愿服务持久内力

为激励学生坚持不懈地参与志愿服务活动，在实践体验中内化德行、形成品格，我们还设计开发“太阳鸟”印章、“太阳鸟”徽章和《“太阳鸟”评价手册》，完善项目评价机制，做到“四个坚持”：

1.评价目标坚持全面性。将依照“家庭、学校、社会”三大领域，设立全面、完整的评价内容，制订适切的评价目标。

2.评价方式坚持多样性。开展组队、班级、年级、校级四级评价，层层落实、层层推进；采用学生自评、学生互评，老师评、家长评、服务对象评的方式，多样化、多维度评价学生的志愿服务的能力和态度。

3.评价方法坚持激励性。设计开发出“太阳鸟”志愿服务评价手册《“太阳鸟”成长手册》，记录学生志愿服务的经历、成长和进步，通过争星积分、积分换卡、积分赢取活动等载体，激励孩子坚持不懈参与志愿服务。同时利用校园网站，自主建设“太阳鸟”网络信息发布及评价平台。

4.评价过程坚持展示性。把志愿服务中涌现出的先进人物和典型事迹，在校园橱窗廊道、校报《崇明园》、校园网站、学校微信数字平台上展示，把年度“十佳志愿者”的笑脸照片永久陈列于“志愿者人物墙”，召唤崇明园的孩子以身边的人为榜样，在志愿服务实践中成长为善良的阳光少年。

三、反思：“太阳鸟”志愿服务的未来展望

“太阳鸟”志愿服务行动，唤醒了学生向善、向上的生命成长自觉，团结、互助、奉献、友善正逐渐凝聚成校园的主流风尚，学校探索出了“立德树人”校本化实施的创新路径，社会主义核心价值观教育得以潜移默化，优化了学校“致和”教育主张的实践表达方式，促进了广大学生“社会参与能力”的提升。项目的实施提升了学生的品格素养，濡染了师长的精神情怀，促进了学校的内涵发展，形成了区域的辐射影响。

“太阳鸟”行动赋予志愿服务新的意义，它有别于传统单一的义务劳动，是五育融合的新载体，它更加关注学生思维能力的培养及能动性的发展。在新时代的背景下，小学生志愿服务如何体现“新”，如何落到“实”，又如何追求“美”，我们且行且思，志在千里，愿如阳光。

1.不断提炼，从实践操作走向理论反思。我校的“太阳鸟”志愿服务行动初步形成了相关理念，建立了基本的操作范式。学校还需结合新时代教育的理论，深入探索“五育并举、融合育人”理念下的志愿服务行动，优化品格提升范式，从实践操作走向理论反思。

2.深入推进，从项目实施走向德育日常。“太阳鸟”志愿服务行动需要优化配置各类德育资源，结合德育教育主题，自主设计、开发和实施志愿服务项目，将志愿服务行动深植于学校德育日常中，开辟德育工作新格局。

3.大胆创新，从志愿行动走向课程融合。“太阳鸟”志愿服务行动需要突破“课程边界”的局限，以“跨界”、“无边界”思维，探寻志愿行动与学科课程的有机整合，从项目行动走向课程融合，在完整的教育生活中培养完整的人，全面提升学生必备品格。

4.全面推广，从区域推广走向社会辐射。“太阳鸟”志愿服务行动要在教育集团各乡村成员校范围，结合乡村地域、特色资源等因素，因地制宜地开展乡村学校本土化志愿服务行动，形成涵盖城镇、乡村等社会区域的差异化志愿服务内容，提升志愿服务活动的推广度和辐射迁移价值。