教育感言192：学生自主管理的意义20120531

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

高二学业水平测试后我被安排固定在高二某班晚自习值班，正值我校篮球比赛期间，我6：10到达班级，班长随即向我提出了一个请求：给10分钟就开一个简短的班会。反正也是6：20才开始正式的自修，我就同意了。没想到班长从自己本班两支篮球队的比赛入手，有成功经验的总结，也有失败教训的补充，既有班长的激励士气，又有队员的现身说法。场下的其他同学听的津津有味，现场气氛活跃，掌声不断，仿佛是一节真正由班主任主导的班会一样。

本周晚自习值班的最后一节课，一上课，班长又向我说明要开一个由班级主要班委组成的班委会。有了前面的认识以后，我再次同意了。10分钟左右后他们再次回到教室，离晚自修快结束时，各位同学的作业已经完成的差不多了，这时一位班委走上讲台，先是“系统”总结了期中考试后各位同学的学习情况，还“要求”大家一定要认真细致，尤其特别强调语文学科要抓紧，要求大家拿出一本黄色封面的语文诗词的小册子，并在征求大家意见的基础上确定背诵四篇诗词以备明天默写。即使默写不通过，也不强制罚抄和重默。

由学生自主召开班委会并开简短班会我还是第一次见到。在以往的班级大大小小的事务都是由班主任来管理，班主任高高在上，学生则听任安排，不仅增加了班主任的管理难度，学生也存在着很多阳奉阴违的情形，大大影响了学校教育的效果。

在以生为本的教育管理体制下，学生应该成为班级管理的重要主体。一是要教师要充分信任和鼓励学生，让学生在大小事务中不断积累经验，在实践中不断进步。二是教师要适当放权。把一些班级重要事项，如科技节、体育节等活动的报名、组织和管理等交由学生全面负责。久而久之，就会形成学生的卓越的管理能力和班主任工作的“解放”，使学生真正成为班级的主人。当然班主任老师也要进行宏观的指导和微观的调控，保证班级发展的正确方向和班级各项事务的正常开展。通过这样的一些鼓励、信任和放权等活动，进一步增强学生的主人翁的责任意识和公民意识。