教育感言204：教学情境生活化 现实问题知识化20120726

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。教师恰到好处地提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等。在讲授新知识时，教师要发掘提问的潜力，让学生在回答问题中学会思考，学会运用知识。然而，部分教师的课堂提问却存在着一些问题。比如，教师提出的问题脱离学生生活实际，以至于学生不知所云，更不知如何作答。这样的提问利少弊多，甚至不如不问。而教育心理学家早就指出：学生的思维过程往往是从问题开始的。教学就是不断引导学生生疑和解疑的过程。教师提出的问题都应该尽量与实际相联系，能够为学生解决实际问题提供帮助。

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在课堂上，教师应该从生活化的角度进行引导，让提问与实际联系得更紧密些。这样，教师就能借助提问顺利地实现教学目标，提高教学质量，帮助学生提高解决实际问题的能力。在课堂中有机地穿插生活问题，把教学情境生活化，把教学情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验教学情境中的问题，不仅能增加学生的直接经验，更能培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。在教学中，教师要恰如其分地穿插运用多种形式，引入生活中的普遍问题，以及当今社会普遍关注的热点和焦点问题，引起学生的心理共鸣和认知关注，让学生根据自己的认知水平，阐述这些现象形成的原因和造成的危害，为学生创设一个生动有趣，引人入胜的氛围，激发学生的兴趣和对社会热点的关注。因此，教师在设计教案时，要深入地钻研教材，要善于挖掘教材中的生活信息，把学生经常接触到的，感兴趣的内容，借助生活化的素材展现出来，用生活化的情境引导学生进入课堂，让学生面临需要解释的事实，对生活中的有关现象产生疑问。教师也可以创设生活问题，使学生感受到知识与生活的联系，感受到生活中知识无处不在。

课堂要以学生的现实生活为引子，但它并不是学生生活的简单重复，它要高于生活，以现实生活引领学生探索知识的奥秘。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生接触知识的自觉程度越高。根据这一特点，在讲授新课内容之前，教师可以借用相关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

知识总是直接或间接地与实际应用联系在一起，而教师教学的重要目的之一也是培养学生将知识运用于解决实际问题的能力。因此，将知识与实际生活联系起来，给学生设计生活味十足的提问，引导他们通过解决实际问题而掌握知识，非常有利于实现教学实际应用的目的。

问题情境的生活化，要求教师在导课时要善于根据学生的现有经验，从认识的“最近发展区”出发，为学生提供具有现实意义的探究素材。把课程问题生活化，把现实问题知识化，以便学生在具体形象的感知中认识知识，并运用已有的知识经验自主地解决问题，培养学生的实际应用能力。在熟悉的/生活化的场景中，学生们往往能更自然/更轻松地发现并解决问题，把知识与生活实际紧密联系起来，深入体会知识对生活的重要价值，使学习变得更有趣。

在教学中，以生活为引导，让课堂提问与学生的生活实际紧密相连，应该成为教师课堂教学的一个重要方法。