教育感言077：对当前教研文化的一点认识20060427

　　　23：50，星期四。一边观看最新的科幻题材电影《纳尼亚传奇》，一边思考着如何下笔今天的教育感言。一时居然没有合适的题材可以写了。期中考试后，学生的考试成绩的确让我很是伤透了脑筋，喜欢自我责怪的我还是在教育教学上存在着这样或那样的问题，总是把学生想象成十分的自觉。现代的学生真是没有我们上学时代的那种勤奋好学、自觉上进的精神，当我们在进行新课程改革的时机，培养学生的自控能力已经显得更为迫切和重要了。而这种教育的力量究竟来自于什么，它应该来自于学校浓厚的文化底蕴，来自于学校自上而下、自下而上的管理机制的贯彻实施。真正有发展前途的学校应该是有一群会思想、善学习的师生来支撑的，是在学校贯彻实施反映学校人文特点的校风、学风、班风来建设的，它是一项十分艰巨而复杂的社会系统工程，不可能一蹴而就。现代教育发展中，各种评比、评星活动层出不穷，虽然在一定程度上达到了以评促改的目的。但是很多学校仍然停留在补充制度、“做”足文章上，而没有真正地把这些制度文化落实到每天的教育教学工作中。。

　　人民教师是太阳底下最光辉的职业，是一个非常富有创造性的职业，这要求教师要以做事业的态度进行创新、创造、创业。而建立一整套符合教育教学发展规律的教研文化才是做好三创工作的根本。流于形式的备课组活动、言之无物的学科组活动、缺乏主题的研讨活动是现代教研文化中的负面反映。在这种体制下，老教师趋于保守的“保留”态度和青年教师渴望得到“经验”的渴望态度形成了鲜明的对比，最终担误的就是教师队伍的建设和发展。在这种体制下，有思想、有个性的教师往往成为了同事眼中的“异类”，在教育教学、个人发展方面受到极大的排斥，严重影响了这部分优秀教师的积极性、主动性和创造性的发挥。在这种体制下，教师发展不仅来自于教师自身的自我奋斗，更来自于学校给教师营造的舞台。所以学校在教师队伍的建设发展问题上，从学校层面应该创设舞台、提供激励，从而达到教师共同发展的目标。

　　时间不知不觉到0：15，写上上述的文字，也不知道自己究竟想写点什么，这可能是对当前教育体制的一点粗浅的看法吧。