教育感言274：《情感，课堂教学之魂》发表随想20140112

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

人生如课，课如人生。优秀的教师总保持着对美好生活的向往和追求，对美好理想的憧憬和奋斗，对学生成长的关注和投入，经常地会有所发现、有所感动，在这样的观察思考和思想表达中抒发育人的心路历程，更以高尚的思想情操和坚定的精神追求铸就了课堂之魂。

第一，历史为鉴，关注人生，树立人文情怀。

纵观历史，前人留下的那些浸润血泪的爱国诗篇、秉笔直书的史书传记、抨击旧世的豪迈宣言，这些讴歌真善美、抨击假丑恶的优秀作品无一不是出于高尚的情操和坚定的信念。屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……这些具有鲜明立场、健康格调和浓烈情感的作品充满着对生命的歌唱与赞美、对天地的无奈和彷徨、对世风的认知与反思，处处流淌着对社会、对人生的真情关注，处处充满着人文情怀。高中政治作为对学生进行马克思主义教育、正确的世界观、人生观和价值观教育的一门学科，在课程标准、教学要求、课标教材中处处浸润着具有鲜明的思想性、艺术性和科学性的学习案例。这些关注弱势群体的人文案例、关注传统文化的人文诗句、关注成功人生的人文追求、关注思想进步的人文表达，为学生创造了富有人文情怀的生本互动平台。

第二，社会为镜，重视实践，增强公民意识。

公民意识是指关注社会、参与社会的发展，并在这一过程中学习、了解自己的责任与权利。当前，我国正处于经济社会发展的急剧转型时期，道德失范和标准多元造成了理想与现实的剧烈冲突。高中政治作为一门反映当今经济政治发展成就和最新科技成果的一门学科，必须紧密贴近生活、贴近实际、贴近学生，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地观察社会、认识社会和反思社会。在课堂教学过程中，教师固然要引导学生关注国际、国内和乡土的重大社会主题事件，但更要注意从身边的普通人和日常生活入手，把观察和思考渗透到社会生活、校园生活、家庭生活的方方面面，逐步培养学生的社会责任感。

第三，课堂为台，注重参与，培育积极情感。

培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题已经成为目前教育中亟待解决的问题。教师一要以身作则，以实际行动感染学生。将人本教育的思想落实到教育教学实践中，以自己的情感投入、教学风格、人格魄力、人生态度等真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。二要以境育情，用有效情境教育学生。教师要在轻松愉快的学习氛围中，利用学生熟悉的、身边的典型事例创设有效教学情境，帮助学生在近乎真实的学习情境中实现知识技能的提高、主体意识的觉醒和思想情感的提升。三是以生为本，用自我意识调控自我。在教学过程中注重学生的情感参与和情感体验，充分发挥自我意识的导向激励、自我控制、内省调节的功能，从而内化道德意识，外化道德行为，努力做到知行合一，不断提高情感教育的针对性，增强情感教育的有效性。

总之，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂。高中政治教学作为一门时代性和实践性很强的学科，情感参与、情感交流的有效渗透能够大大增强高中政治学科魄力，激发学生的学习兴趣、学习潜能和情感共鸣，有利于学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。

注：本文发表于《中小学心理健康教育》2013年第23期!