教育感言308：高中政治新课程评价的具体形式与内容20140829

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

高中政治新课程评价要贯彻教育部印发的《基础教育改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。教师要从教学前、教学过程中到教学结束的整个过程中，从而为开展有效教学提供客观、全面的信息。

第一，教学前的评价——诊断性评价

高中政治模块学习之前，教师可以采用师生对话、小组座谈、问卷调查等形式调查学生的兴趣爱好、学习态度、学习习惯、知识准备情况等。教师可以根据调查情况分析学生的个体差异，为 “因材施教”打下坚实基础，确立分层学习目标，保证不同起点学生都能在原有基础上取得进步，获得成功的学习体验。

第二，教学过程中的评价——形成性评价

形成性评价主要关注学生理解政治概念、政治思想等过程的评价，关注对学生科学地提出问题、分析问题和解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识与探索的精神。教师要改变过去单一呆板的评价方式，精心设计多样性的形成性评价方式。教师可以根据实际要求选择不同的评价方式，以调动学生的学习积极性，促进教学效果的提高。对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。

第三，教学后的评价——终结性评价

终结性评价主要用于考核学生的学习效果，了解学生的整体发展水平，确定学生的学习成就。在新课程倡导的多元化、综合性的评价内容和标准中，考试仍是一种有效的终结性评价方式。课程标准要求考试应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。这种以考试为主要形式的终结性评价要充分体现生活性、开放性和自主选择性。考试要突出对知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的综合考查，把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度与价值观方面的表现。

这些评价方法相互渗透、相互作用，共同构成一个完整的评价体系。在教学实践中，教师要针对课程标准、课标教材和学生实际，客观记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，发挥各种评价的不同作用，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。