教育感言335：《高中政治教学中渗透立德树人理念的实践探索》发表随想20150405

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

起始于2004年的高中政治新课程改革推动教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面的深刻变革。但现行的高中政治新课程中仍存在着重智育轻德育、重升学轻发展、重分数轻育人的普遍现象，这与目前经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代发展要求与学生未来的发展需求产生了一定差距。为此，教育部颁布实施了《关于全面深化课程课程落实立德树人根本任务的意见》，明确提出要“改进学科教学的育人功能”。高中政治教学贯彻立德树人的根本任务不仅是贯彻落实党的十八大和十八届三中全会的政策需要，也是高中政治课作为德育教育主阵地深入推进课改的现实需要。

高中政治课作为一门对学生进行马克思主义基本立场、观点和方法教育的人文综合性学科，要遵循教育教学规律和学生发展规律，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，帮助学生学会适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进学生的全面发展、健康成长。高中政治新课程集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，在实施立德树人的根本任务中发挥着核心作用。

第一，优化教学内容，激活教材文本资源。

传统高中政治课程存在着内容偏多、偏深、偏难的问题，新课程改革就是要把社会主义核心价值观的基本内容进行有机渗透，做到容量适当、难度适宜，提炼和精选学生全面发展和终身发展的必备内容和基本知识。一是全面解读教材，深化课改认识。对现行高中政治教材进行基于教材作者的主观精神、教材内在理念和精神实质的内在性解读，联系师生生活、社会现实、学科发展和其他学科知识的外在性解读，基于真理相对性、认识过程性、内容开放性的探究性解读，切实把握科学与生活、事实性知识与价值性知识的辩证统一关系。二是深入挖掘教材，强化价值引领。高中政治教材把马克思主义基本观点、基本原理和基本方法蕴含于学科教材中，有效沟通教材的科学世界和学生的生活世界。基于中国特色社会主义伟大实践的经济、政治、文化等方面发展案例中广泛分布着守法诚信、自由平等、公平正义、民主法治、科学发展等理念，处处体现着对学生的家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育，富含中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育等丰富内容，形成了对中学生进行社会主义核心价值观教育的有效载体。三是优化教学内容，重视情智共生。在经济全球化、世界多极化和文化多元化的时代背景下，教学内容的选择必须充分基于学生的认知基础、情感基础和身心发展规律，创造性地选取教学内容，基于开放互动的教学方式与合作探究的学习方式动态生成，帮助学生解决思想认识问题，指导自己的生活实践，规范自己的道德行为。

第二，创新呈现方式，激活学生的创新潜能。

高中政治教学要根据学生的年龄特点，密切联系学生的生活经验来设计教材内容的呈现和编排方式，使之更加生动、新颖和活泼，增强对学生的吸引力。一是基于学生生活，回归生活本真。新课程背景下学生已经由知识灌输对象转变为知识意义的主动建构者。高中政治教学要充分考虑学生已有的知识基础、情感基础和身心发展规律，选取重大国内外时事案例和学生身边的人和事，让学生在近乎真实的学习情境中利用同化和顺应等实现对知识的意义建构，打造符合学生现实生活需要和未来生活需求的生活化课堂，满足学生终身发展、持续发展和个性发展的需要。二是基于信息技术，创新呈现方式。信息网络、多元文化使学生成长环境更为复杂，对学生成长产生很大影响，教师基于信息技术的交互性、即时性、线性化的特点，通过画面、声音、色彩、动画等的直观性展示，灵活、及时地呈现各种国内外形势、当前社会热点和时代焦点等新信息，能够化抽象为具体、化枯燥为有趣、化深奥为浅显，加深学生对教学内容的理解和运用。三是基于学生个性，激发创新潜能。现时代是个性追求与个性彰显的时代，课程建设中要充分尊重学生个性，不断激发学生的创造潜能，培养学生的创新精神。高中政治教学中，要通过合作学习、自主学习、主动学习等方式，实现启发、讨论、参与的教学方式和自主、合作、探究的学习方式的有机统一，进一步锻炼学生的逻辑思维能力、自主发展能力和创新实践能力。

第三，重视社会实践，激活实践养成作用。

社会实践是学生投身社会改造客观世界，改造主观世界，在实践中感悟和学习的一种特殊形式，是学科教学的延伸和深化，打破了传统教学活动的时空观，学生不仅能够在实际锻炼和亲身体验的基础上不断深化对所学知识的理解和应用，而且能够增强学生的社会责任感和使命感，切实提升学生的思想道德情感和思想政治觉悟，促使学生健全人格的日臻完善。高中政治教学中，一是拓展教学时空，增强教学开放。社会实践把学习环境扩展到整个自然界和人类社会，突破了原有学科教学的封闭状态。高中政治教学要遵循教材知识结构和课程标准的要求，遴选与学生相关的实践主题，把课堂教学与社会考察、社区服务、公益活动、生产劳动等有机结合，培养学生的社会责任感和使命感。二是注重内容综合，培养多元智能。社会实践强调以学生的经验和社会实际生活为核心，倡导学生的亲身经历和亲自参与，让学生积极参与探究、实践、考察、服务、反思等一系列活动，不断赋予学生以生活意义和生命价值，培养和发展学生解决问题能力、合作探究精神和综合实践能力，鼓励学生将德育知识在社会实践中内化为自身经验，自觉地认识自我、追寻自我和提升自我。三是转变学习方式，注重动态生成。学生在整个学习过程中是问题的提出者、设计者、实施者，教师是活动的引导者、参与者和合作者。教师在“创设活动情境——设计导思问题——引导交流感受——进行发展训练”的课堂教学过程中要引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突充分表达，强化正确感受，矫正过激或偏向的感受和情绪，学生利用学到的立场、观点、方法来分析和解决实际问题，在动态生成中将知识转化为能力，不断地建构自己的知识体系，逐步地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，引发学生更高层次的感悟和体验。

第四，加强学科研修，激活教师育人能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化为教育对象的内心要求。高中政治教学中贯彻落实立德树人的根本任务，对教师的综合素质提出了更高的要求。一是建构和谐关系，增强育人效果。良好的师生关系是实现高中生思想道德的重要前提和基础。平等和谐的师生关系有利于建立一种良好氛围，能够使教学做到目标同向、思维共振、情感共鸣、教法学法协调，使学生愿意在道德教育的过程中自觉、主动地接受教师所教授的道德知识，并在内心深处激起同样的心理体验和理性反思。二是增强公民素养，发挥榜样作用。教师应该努力增强自身的公民素养，内强素质外树形象，不断以自己正确的政治方向、高尚的道德情操、严谨的治学态度和卓尔不群的人格魅力来带动学生、教育学生。三是发挥心理作用，加强心理疏导。教师应该把心理健康教育纳入到道德教育之中，深入研究分析高中生的心理状态、压力强度及其成因，了解他们在道德学习中的思想反映、观察他们在道德学习中的精神状态，通过多种多样的形式开辟思想道德教育的通道，及时对高中生进行以平等的、朋友式的心理疏导，解决他们的思想矛盾和心理问题。四是善用课程资源，增强道德体验。高中政治教师必须具备系列的马列主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和扎实的教育理论功底，不仅善于利用教科书、课程标准等课程资源，还要运用多媒体课件、实物、模型、演示、实验、表演等展现更为充分的直觉思维，切实遵循“实践—认识—实践”、“个别—一般—个别”、“具体—抽象—具体”的基本认知规律，从而为学生的分析思维和综合思维奠定基础，使他们获得认知上的发展和情感上的体验。

总之，高中政治教学要把培养学生的基础知识、基本技能、基本经验和基本素养为核心任务，确立学生终身发展和个性发展的核心素养体系，让学生在经历活动过程中获得体验养成良好的基本道德品质，提高道德认知、道德情感和道德行为，促进学生道德发展由感性经验抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维发展，由形象性道德情感向伦理性道德情感发展。

注：本文发表于国家新闻出版总署批准，由教育部主管，东北师范大学和国家基础教育实验中心主办，东北师范大学学术期刊社编辑出版的基础教育学术理论刊物《现代中小学教育》2015年第2期。