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教育感言370:《高中政治课堂中道德情感培养方法举隅》发表随想20160720

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江苏省无锡市市北高级中学 刘海

道德情感是人们依据一定的道德观念和道德准则,对别人或自身行为进行道德评价时所产生的一种真切的情感体验。高中时期是高中生从生理成熟向心理成熟的过渡期,道德情感发展具有独立性、自主性特点,开始享有公民权利和履行公民义务,进入以自律为形式,自觉遵守伦理道德准则,运用道德目标、理想、信念等来调节道德发展的初步成熟期具有反复性和不平衡性的特点高中政治课作为一门对学生进行马克思主义基本立场、基本观点和基本方法教育的人文综合性学科,它的根本任务是对学生进行思想政治教育,在实施立德树人的根本任务和培育学生公民道德情感方面发挥着核心作用。

第一、以境生情:情感陶冶法。

情感陶冶法主要通过教师的爱、环境陶冶和艺术陶冶等途径实施教师要用渊博的专业知识、优雅的言行举止、高尚的道德品质和崇高的精神境界教育感染学生,把关爱和尊重学生作为自身职业道德的核心,及时捕捉发现和分析探究学生道德情感发展中的深层问题,寻找教育引导学生的最佳契机。情感陶冶实施的关键在于要设置具有道德意义的教育情境。一方面,学校要营造物质文化和精神文化氛围,充分利用校刊校报、校园广播、校园网等宣传载体加强道德宣传,丰富社团活动、节庆活动、社会实践等学校文化活动,实现国内外、校内外德育资源的有效整合,在积极健康的文化生活中熏陶感染学生。另一方面,教师要注意精心组织教学内容,充分利用文本资料、图片图表、视频动画等素材资源和电影、电视、网络等现代教育技术,使抽象的道德规范具象化、情感化,增强道德教育吸引力感染力,潜移默化地促进学生道德情感发展。同时,教师还可以选取一些富有道德教育意义的优秀的文学作品、有益的影视作品、精美的艺术作品创设道德情境,不仅让学生获得美的享受,而且能让学生产生与具体道德形象相联系的情绪体验,引导学生在美育中自觉追求真善美,促进学生道德情感的形成。

第二,以学育情:榜样示范法。

榜样示范法是利用优秀人物的优良品德、嘉言懿行来感染和教育受教育者,以培养其相应美德的教育方法。这就需要教师从社会生活中选取道德原型,可以是民族英雄、革命前辈、杰出政治家和科学家等杰出人物,也可以是具有优良品德的家长、教师和学生榜样,亦可是一些具有正面形象的影视人物、网络人物、文学作品人物,教师要通过指导学生阅读人物传记、举行主题班会、学科教学渗透等方式细致剖析榜样人物、先进事迹的精神实质,重在帮助学生学习其精神、心悦诚服地获取榜样的示范效应。高中政治教师不仅要用良好的言行对学生的思想和行为产生影响,对待学生要尊重、平等、热情、耐心,而且要善于选择英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩、与学生年龄相近群体中的好榜样或有教育意义的道德教育事例,客观全面地展现榜样人物的优秀事迹和高尚道德情操,在学生与榜样的沟通与共鸣中缩短学生与榜样之间的心理距离,切实落实到实际的道德养成养成活动中,从而实现从他律到自律、从外在约束到内在驱动的道德转化,从点滴做起、从现在做起,讲求效果。

第三,以情激情:移情训练法。

移情训练法是指教师通过学生的现实生活事件或通过讲故事、情表演、日常交谈式,引导学生对亲人、同伴以及他人在特定情景中情绪体验的理解和分享,从而产生情感共鸣的训练方法。高中生情绪、情感发展的主要特点之一是其情绪的易感染性,因此,移情对发展学生的道德情感有重要的作用。移情能够通过主体的情感共鸣来推动学生品德发展,学会换位思考,从而摆脱“自我中心”,逐渐形成社会行为,真正体验助人为乐、合作分享的乐趣。高中政治教学要选取符合学生年龄特点的社会生活场景创设学习情境,实现政治课与学校生活、家庭生活、社会生活的有机结合,在积极的情绪互动过程中形成是非、善恶、美丑等道德观念,促进学生对他人情感的理解和共鸣,提高学生的科学文化素质和思想道德素质,实现知、情、意、行的统一,最终建构起正确的情感态度和价值观体系

第四,以行促情:角色扮演法。

角色扮演法,是通过给未成年人设置场景,扮演相应角色身份,引导他们身临其境地进行道德体验,以培养相应道德素质的一种方法。它的优点是注重施教者和受教育者的双向互动,克服了单纯道德说教灌输容易引起逆反心理的弊端,鼓励受教育者以主体身份参与道德教育的具体过程,从而激发他们产生内化效应。这表现在学校道德教育比较强调促进包括事实知识、逻辑推理、道德判断原则等在内的认知能力的发展和包括让学生参与作决定的活动、扮演各种角色的道德训练的机会。高中政治教师要针对教育目标和学生社会性发展水平积极创设自然情境、创设情境和介入情境等教育情境,尊重学生自主地选择角色、变化角色和创造角色,用言语或行动、理智或情感反应来探索和识别自己及他人的思想感情、立场观点和内心感受,在经历主动参与、主动体验和主动观察中促进学生主体意识的培养,提高学生分析解决实际问题的能力,引导学生学习处理人际冲突、改善人际关系,真正落实课程标准中规定的培养学生的情感、态度和价值观的目标。

总之,高中政治教学中加强道德情感教育,就是要着眼于寻找高中政治学科、道德情感理论与当今青少年道德情感教育实际的最佳结合点,在探索道德情感培养基本规律的基础上拓宽高中生道德情感培养的新途径,清晰界定个人与自己、他人、国家、社会、自然等的关系,真正改变传统学科教学重知识传授、轻情感教育,特别是轻道德情感教育的现象,突出高中政治的立德树人学科主阵地作用。

注:本文发表于《江苏教育 中学教学》2016年第1-2期合刊。


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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市教学新秀、无锡市首届“勤远教师奖”获得者。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等60多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。《政治课堂生活化的错误倾向及对策分析》等120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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