多方协同，助力学生劳动技能的获得——“双减”背景下，学校劳动教育开展的实践总结

我校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，落实劳动教育作为塑造学生人格的重要手段，培养学生劳动观念，立足课堂，依托“锦绣园”，体验“乐农耕”，积极统筹各方资源，努力构建“学校、家庭、社会”三位一体的劳动教育模式，多方面协同合作，助力学生劳动技能的获得，促进全体学生勤奋学习，自觉劳动，为学生的终身发展和人生幸福奠定基础。

一、学校劳动教育的基本原则

学校充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。

（一）坚持项目化引领

劳动教育要通过项目化学习，引领学生主动地、积极地、自觉地参与到劳动教育的各个环节中去，从而使学生习得必要的劳动技能和知识，更进一步帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。

（二）坚持多方面配合

劳动教育的开展应有效整合学科教学、拓展研学、家务劳动、校园服务、公益服务的劳动教育功能，多方面配合，让学生在日常学习生活和各种活动中形成劳动光荣且伟大的正确观念，树立自觉尊重劳动者和劳动成果的意识。

（三）坚持实践性体验

劳动教育必须让学生直接参与劳动过程，体验劳动过程带来的艰辛与喜悦，在实践过程中掌握劳动技能，养成自觉劳动的习惯，提高实际动手能力，善于发现生活中的问题，并能积极主动地、创造性解决生活中的各种实际问题。

（四）坚持适度和安全

劳动教育内容的安排应根据学生的性别差异、不同阶段的年龄特征、身体发育状况等特点，选择合适的、安全的劳动项目和内容，安排适度的劳动教育内容，做好各项保护预案，确保学生在劳动学习过程中的人身安全。

二、学校劳动教育的总体目标

我校是一所九年一贯制学校，根据不同年龄阶段学生的特点，和我校农耕文化劳动教育基地——“锦绣园”的实际情况，规定在1-9九个年级开设“劳动技术课”，开展“劳动实践教育活动”。内容涵盖“基础性劳动”“创造性劳动”“乐农耕劳动”及“公益性劳动”四大块，并作为锦绣学生必修的课程。在教育过程中既要培养学生的基本劳动能力，又要使学生具有科技意识和创新精神，进行创造性劳动，更好地完成劳动技术教育的教学任务。

三、学校劳动教育的具体内容与实施

（一）基础性劳动

以学生的自我服务能力培养为基础，分不同年龄阶段教给学生防疫清洁、整理洗涤、种植养护、加工制作、关爱他人、基地实践等方面的知识，通过劳动，使学生接受锻炼，磨练意志，强化责任担当，切切实实地感受、体认到最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的劳动价值，进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动。

1.自我服务类劳动

在老师的指导下，利用课堂学习整理书包、课桌、房间等的技巧，开展穿鞋带、叠衣服等劳动技能大赛，懂得如何做好个人防护和清洁，如何洗涤内衣裤等等，基本实现“自己的事情自己做”这一自我服务劳动目标。

根据《南浔锦绣实验学校公寓管理规定》，住校生每日做好寝室内务整理和清洁工作；由生活教师每日进行检查，各寝室完成情况及时公布。

2.基本家务类劳动

在家长的指导下，学习洗碗洗衣、扫地拖地、收晾衣物、垃圾分类投放等基本技能，能准确识别常见的蔬菜种类，如：辨别葱和韭菜，土豆和芋艿，大蒜和老姜等；能简单处理部分蔬菜，如：剥豌豆、理芹菜、剥大蒜、切黄瓜等；能制作简单的菜肴，如：凉拌黄瓜、凉拌西红柿、番茄炒蛋、煎鸡蛋、蛋炒饭、包馄饨等。能主动帮助分担家务劳动，树立我是家中小主人的意识，自觉参与家务劳动，养成独立自主的生活习惯。

（二）创造性劳动

结合语文、综合实践、科学学科的教学，项目化学习的需要，注重劳动技术教育与相关学科的整合，培养学生的创新意识和思维，以创造性劳动实践探索为主，鼓励学生用自己的劳动进行发明创造，解决现实生活中的小问题。

1.学科类创造性劳动

学生在学科老师的指导下，根据自己兴趣和南浔的地域特色选择对应的项目化学习任务，如：以智能电梯的创新设计、3D打印与创新设计、机器人编程创新设计等模块开展创造性劳动；参与浔酒、熏豆茶、桔红糕等南浔地域特产的创新型制作，趣味物理化学实验等为内容的学科实验课程。

2.传统类创造性劳动

利用春节、妇女节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，鼓励学生在家开展创造性劳动，移风易俗创新过节方式，在继承中华民族孝老爱亲优良传统的同时，让传统节日与时俱进，充满现代气息。

（三）“乐农耕”劳动

以“锦绣园”这一校内劳动实践基地为依托，开展劳动实践活动，带领学生走出课堂，亲历劳动过程，在劳动中增长技能，学会劳动，享受劳动带来的快乐与幸福。

1.以节气为主的农耕劳动

以不同的农时为令，在“锦绣园”校内劳动实践基地中，引导学生开展以农事为主题的农耕劳动，在老师的带领下开展形式多样的项目化学习，真切感受植物的生长过程，体验农耕劳动带来的喜悦。

2.以分享为主的农耕劳动

以分享劳动成果为主题，指导学生进行采摘、收获、品尝等农耕劳动，体验丰收的喜悦，感悟劳动成果的来之不易，培养节约意识，学会尊重劳动者的劳动，珍惜劳动成果。

（四）公益性劳动

走出校门，走进社区和其他公共场所，带给社会需要的公益性劳动服务，强化当代学生的社会责任，体现主人翁精神，明确新时代少年的社会担当，从小培养服务他人、服务社会的责任意识，乐于付出，乐于为社会贡献自己的力量。

1.校园内公益劳动

(1)教室清洁与整理

结合《南浔锦绣实验学校荷美班级考评细则》具体要求，由班主任组织本班同学做好教室日常清洁与整理工作，由少先队、学生会成员每日进行检查工作，作为班级量化考评的基础数据；根据各项数据的统计汇总，每月以年段为组别分别评出三个“荷美班级”，以此鼓励全体学生积极参与教室内的公益劳动。

(2)践美基地的打扫

我校是南浔区乃至整个湖州市校园绿化率最高的校园，校内的绿地非常之多，根据这一实际情况，同时为培养学生的劳动服务意识，学校将绿地进行合理分块，并包干到各个班级，要求各个班级每天定期进行打扫工作，这样既美化、净化了校园环境，又锻炼了学生的劳动能力，激发学生的主人翁意识，增强了他们的责任感。

2.社会性公益劳动

(1)以打扫环境为主的社会性公益劳动

每逢世界环境日、世界地球日，组织学生走出校园，走进社区去打扫环境卫生，如：擦拭小区楼梯扶手，擦拭公共宣传橱窗等。如：在湖州市争创全国文明城市和争创全国文明典范城市的背景下，我校学子经常性参与垃圾分类的宣传和帮助小区捡拾烟蒂、垃圾，净化环境的公益性活动，并受到南浔区社会各界的好评，也为各项争创工作贡献自己的绵薄之力。

(2)以孝老爱亲为主的社会性公益劳动

在学校少先队、共青团和家委会的组织安排下，利用春节、重阳节等传统节日，组织队员、团员前往社区的孤寡老人住处和敬老院，为他们洗头，剪指甲，洗衣物和床单，为老人制作传统美食等等，同时带去精彩的节目表演，让老人们感受来自下一代的关爱和孝顺，让学生了解公益劳动的价值所在。

四、劳动教育的评价策略

（一）建立“护照+勋章”的校内劳动评价体系

建立完善校、班、生三级考评机制。推行“劳动护照”评价模式，探索过程登记、积分评价等过程性评价。实行“劳动勋章”典型评价，开展校内“劳动能手”“劳动标兵”“劳动达人”评选活动。

（二）建立“收获+表扬”的校外劳动激励模式

寒暑假的家务劳动实践和社会公益实践均以卡片形式进行记录，要求学生描述劳动收获，家长或活动组织者对学生的劳动进行客观公正的评价。

五、劳动实践的完善与保障

（一）加强资源统筹

确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位，学校将劳动教育纳入学校经费的预算中，保障劳动教育的正常开展。

（二）加强校内组织协调

既要发挥班主任、学科教师的积极性，也要发挥德育处（教务处）、少先队、家长志愿者的作用。

（三）加强校外协调

积极借助家庭、社会的力量，共同关心支持劳动教育，每学年安排中高年级的学生到社会实践基地参加社会实践活动，借助校外资源加强学生的劳动教育。