教育感言057：关注学生三种生活 构建生命力课堂20060118

新课程是“立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。因而在新课程实施的过程中，必须引领学生“认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中“。结合必修模块一的教学，在新课程教学中应该关注学生的三种生活，即真实的生活、现实的生活和可能的生活。

一、真实的生活，即学生的学习生活、家庭生活、学校生活和社会生活。

1、关注学生的学习生活，培养其科学合理的学习方法、学习习惯。

2、关注学生的家庭生活，培养其初步的理财能力，深刻领会家庭生活内涵。

3、关注学生的学校生活，培养其适应学校生活与参与建设校园文化建设的能力。

4、关注学生的社会生活，培养其辨别是非特别是区分真善美和假丑恶的能力。

二、现实的生活，即现实国内外的经济现象、经济行为及蕴藏在其背后的经济理论。

1、突出时事政策动态，加强时事教育。

2、突出科技发展动态，加强科技教育。

3、突出经济发展动态，加强国情教育。

三、可能的生活，即学生在未来走上社会时可能面临的工作、生活和学习。

1、大力开展体验式教学，培养其公民的基本素养。

2、大力开展探究式教学，培养其探究的科学精神。

总之，关注学生真实的生活、现实的生活和可能的生活，是大力构建生活化课堂，构建有生命力课堂的必备。在思想政治新课程改革的背景下大有可为。