教育感言233：转变学生学习方式之思考20121231

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

学生的学习方式有很多，但总体上可分为两类：接受性学习方式和自主探究性学习方式。这两类学习方式无所谓谁重要，各有优劣，不同的内容，不同的目的，适用不同的学习方式。由于受传统的影响，长期以来，在我们的课堂教学中过分强调接受性学习，还伴随着死记硬背、机械训练的现象，这就抑制了学生创新精神和创造能力的培养。因此，在当前的课堂教学中，应大力倡导自主探究的学习方式。在实践中，可以抓住以下两个重点。

鼓励学生质疑。要培养学生关于发现问题、大胆提出问题的良好习惯。同样一个问题，是教师提出还是学生提出，价值大不一样。要把课堂教学的起点放在学生提出的问题上。我们所倡导的启发式教学，教师的“启”不在于向学生提出问题，而是重在启发学生自己提问题。

让学生去尝试。教师要常常这样想，也应该常常这样做：我不讲，先让学生尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自主探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。

除了上述两点之外，转变学生的学习方式，重要的还是要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。

总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织建构中，逐渐提高学科素养，形成适合自己的学习方法。