刘海：思想政治课生态文明教育实践探索

摘要：十八大报告把生态文明建设放在突出地位，形成了中国特色社会主义建设五位一体的总布局。高中政治立足于社会发展需要和学生成长需求，与时俱进地充实生态文明的教学内容，对于培育学生的生态文明理念、建设美丽中国具有重要的现实意义。在高中政治教学中，要挖潜教材内容，寓生态文明意识教育于课堂教学之中；结合乡土事例，寓生态文明意识教育于真情实境之中；理论联系实际，寓生态文明意识教育于实践活动之中，这样才能广泛传播生态文明知识，树立生态文明理念，促进生态文明建设。

关键词：高中政治 生态文明

教育部颁布实施的《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导建议》中明确指出：十八大报告把生态文明建设放在突出地位，形成了中国特色社会主义建设五位一体的总布局。高中政治立足于社会发展需要和学生成长需求，与时俱进地充实生态文明的教学内容，对于加强学生的生态文明教育、建设美丽中国具有重要的现实意义和长远意义。

建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。坚持科学发展观，走可持续发展道路，是当代人责无旁贷的道德义务和道德责任。健全的生态文明意识是准确的生态科学知识和正确的生态价值观念的统一。在高中政治教学中就是要采取各种教学手段，进一步弘扬生态文明理念，唤醒学生的生态良知、生态道德自觉，并最终落实到生态环保行动中。

第一、挖潜教材内容，寓生态文明意识教育于课堂教学之中

人类只有具备相应的生态环境知识，才能真正理解目前的生态环境危机的具体成因和解决措施。现行高中政治教材紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，体现当今世界和我国发展的时代特征，把生态文明的基本观点、基本原理融入生活主题和教材内容之中。例如，结合“树立正确的消费观”帮助学生增强节约节俭意识，避免铺张浪费；结合“围绕主题抓住主线”帮助学生明确生态文明建设的突出地位和加强生态环保的重要性；结合“政府的职能”帮助学生明确政府要维护群众生态权益，建设美丽中国；结合“认识运动 把握规律”帮助学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念；结合“用联系的观点看问题”帮助学生体会生态文明融入中国特色社会主义建设事业的各个方面和全过程的重要意义等等，现行教材中体现人与自然、人与社会关系的名言警句、诗词歌赋、图片图表、经典案例等为培养学生的生态文明理念提供了丰富的知识载体，能够潜移默化地培养学生的生态文明意识。

例如，在学习《政府的职能：管理与服务》这一框时，我引用了这样一段材料：今年1月，我国京冀鲁豫鄂赣等地空气质量严重污染，其中北京出现了最严重的雾霾天。政府也提醒市民“亲们，尽量宅着吧，出门记得戴口罩。”德国《时代》周刊报道说，“北京人已经习惯了恶劣的空气，但没人记得以前曾经出现过这么严重的雾霾天气。一些人担心‘呼吸致死’。”而直接推高北京最严重雾霾成因的PM2.5中，北京市机动车对于空气质量的影响大约占到22.2%，燃煤大约占到16.7%，扬尘占到16.3%，工业占到15.7%。而在具体的治理上，除了“改造生产方式”，更应该从根本上“改造生活方式”。然后设问：（1）请从政治生活角度，谈谈在治理雾霾问题上我国政府应该如何发挥好自身职能。（2）请你设计一个促使人们“改造生活方式”以预防和治理雾霾的行动方案，并说明其经济生活依据。这样的设问就把具体措施与教材理论有机结合，便于学生在教材理论的指导下开展相关探究活动。学生能够从我国政府的组织社会主义经济建设、组织社会主义文化建设和提供社会公共服务等职能角度提出合理化建议，并从日常经济生活中保护环境、绿色消费等角度提出具体的行动方案，从而在问题探究中树立了生态文明理念，并转化为现实的行动落实。

第二、结合乡土事例，寓生态文明意识教育于真情实境之中

每个人都有着深厚的乡土情结，总是对家乡的名胜古迹、趣闻轶事、名优特产等有着深厚的兴趣。无锡作为国家节水型城市、国家森林城市、国家园林城市、国家环保模范城市群，已经建成国家生态城市群，在太湖保护、水源治理、生态重建等生态建设方面取得明显成效，充分彰显了人与自然、环境与经济、人与社会和谐的关系。这种包括经济体系、环境体系、制度体系、文化体系在内的生态文明体系为高中政治教学中开展生态文明教育提供了现实的乡土资源基础，能够充分生态文明建设的科学内涵和时代需求，容易引起学生的知识共鸣和情感共鸣，帮助学生利用已有知识和经验同化和顺应新知识，在身边可触可感的生态环保典型案例中形成对新知识的意义建构，并进一步转化为学生热爱祖国、热爱家乡的积极情感，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

例如，在学习《文化创新的途径》这一框时，可以引用了这样一段材料：太湖岸边，生态景观林带宽阔悠长；古运河畔，十里风光带建设如火如荼。马山脚下，自然村落粉墙黛瓦；吴博园里，农耕湿地尽显田园情怀……无锡作为中国民族工商业的摇篮、乡镇企业的发源地，将大力促进绿色发展、循环发展、低碳发展，倾力打造生态环境优美的“魅力无锡”，确保到2017年全市生态文明制度更加健全，基本建成花园城市、美丽乡村。然后设问：（1）运用《文化生活》知识，说明建设“美丽无锡”应如何培养高度的文化自信。（2）政府有关部门准备开展“美丽无锡”主题创建活动，请从公民政治参与的角度谈谈自己可以怎样做。经历过2007年太湖蓝藻爆发引发的供水危机的无锡市已经充分认识到加强生态文明建设的重要性和紧迫性。学生对于无锡的生态环境建设和经济发展方式等有一定的认知，学生可以从传统文化的继承、文化创新的途径、文化的交流与传播等角度提高文化自信。作为无锡公民，不仅可以积极参与民主决策，为主题活动建言献策;还可以参与民主管理，投入到生态社区建设;可以参与民主监督，保证创建活动造福于人民。此外，还可以结合无锡蠡湖科学治理学习“围绕主题抓好主线”，结合无锡生态旅游发展学习“树立正确的消费观”，结合无锡“美丽乡村”评选学习“传统文化的继承”等等，通过这些具有浓郁乡土气息的生态文明典型事例的课堂运用，进一步增强对无锡生态建议的了解和对生态文明理念的认同。

第三、理论联系实际，寓生态文明意识教育于实践活动之中

高中政治新课程强调课程的实践性和开放性，主张让学生在丰富多彩的社会实践活动中感受知识的价值和理性思考的意义。高中政治教学开展生态文明教育中社会实践活动的有机渗透，能够进一步增强生态文明教育的针对性、主动性和实效性。一是根据学生的身心发展状况、知识能力基础、思想发展实际、社会生活经验等选择合适的探究学习主题，鼓励学生在一种动态开放、多元共生的学习环境中关心现实、了解社会。二是引导学生通过社会调查、参观访问、社会服务、社会公益等形式的社会实践活动，实现教材知识由理论到实际、由抽象到具体、从理念到行动的转化，不断沟通书本与生活、理论与实践。这不仅能不断拓展高中政治课教学活动空间，激发学生的学习兴趣和探究能力，而且进一步提高了学生的合作能力、分析综合能力和实践能力。

例如，在学习《围绕主题抓住主线》这一框时，我课前布置了这样一道探究题：中国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏速度，生态赤字逐渐扩大。造成中国生态环境不断恶化的原因是多方面的，也是复杂的。它主要来自三大压力：人口压力、工业化压力、就业压力。请你结合我们身边的生态建设事例分析怎样实现经济社会的科学发展。有的小组系统查阅了2007年无锡太湖蓝藻污染事件的发生原因、深刻影响，并从政府的治理措施的居民消费方式转变角度分析科学发展之策；有的小组从“PM2.5监测网”上的监测点数据，绘制了无锡全市和市北高中监测点的空气质量指数（AQI）阶段变化情况，并仔细探寻空气质量问题的成困和治理措施；有的小组实地走访了清名桥、惠山古镇、荣巷等一批具有较高历史文化和艺术价值的历史文化街区，图文并茂地展现了无锡生态文明建设建设的成果，并对科学发展提出了具体对策等等，这就把课前与课后、课内与课外有机结合，把理论观点寓到社会生活主题中，实现了学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，进一步拓展了传统高中政治课的教学空间。

总之，生态文明是人类社会文明进步的重要标志，是人类文明发展的的必然趋势和必然选择。在高中政治教学中大力开展生态文明教育，不仅能够广泛传播生态文明知识，树立生态文明理念，促进生态文明建设，而且对于推动人类社会文明进程也具有重要意义。

注：本文发表于《中小学德育》2013年第11期！