教育感言278：生活 体验 教材20140127

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在“教科书编写建议”中明确指出：教科书要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，发挥教科书主动、积极引领教学活动的功能。现行高中政治新教材对生活背景和学生体验进行了深入探讨。

以真实生活为背景。人们的生活世界是人的感性的生存和发展的基础，也是认识形成和发展的基础。现实生活中的所见所闻对于一个人形成对他人、对生活、对社会、对国家、对世界的看法具有深刻的影响。中学生不是游离于世界之外，而是与成人生活在同一个感性世界中。他们涉世有深有浅，但是，同成人一样，他们都与这个感性世界发生千丝万缕的联系，他们用自己的眼睛观察这个世界，用自己的心灵感悟着这个世界。学生对于自己生活在其中的世界的各种感受、对于所学课本知识与现实生活之间关系的理解，都受到真实的感性世界的影响。无论在内容设计还是呈现方式上，教材选取与学生密切相关的素材，设计与学生生活相关的探究活动，提出与学生生活息息相关的问题，呈现在学生面前的是一个真实的生活世界，教材具有浓厚的生活气息。这种源于生活又高于生活的情境和问题给学生身临其境的感觉，有利于激活学生的探究兴趣，接近教材与学生之间的距离。

以生活体验为过程。生活告诉我们，学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相联系，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才变得丰富和深刻。只有当学生从内心体验某种价值，产生认同、敬畏、信任的情感或产生拒绝、厌恶、羞愧的情感时，才谈得上道德学习和道德教育的实在性。波兰尼认为，道德知识是“缄默的知识”，主要依赖于经验、经验和洞察力。诺丁斯发现，人的关怀能力来源于被关怀的体验。只有在亲身体验的基础上，道德思想、观念和规范才能入脑入心，对人的成长与发展起到导引作用。在实施道德体验模式时，最主要的是有效组织道德实践活动，有效创设富有感染力的真实的道德情境，促进学生对道德的体验，体验的根本途径是通过亲身参加社会实践活动，确定生活中有意义和有价值的东西，然后带着社会和人生的体验决定新的实践活动的方向，并提出为之奋斗的目标。从根本上说，无论是对于自身尊严、人格、价值的体认，还是对于是非的辩证、真理的渴求、对美好生活的执着追求，都有赖于学生的生活体验。把心理、法律、道德、国情等方面的内容与学生的体验有机地结合起来。展现体验的过程性，引导学生在体验中认同正确的价值取向、理解相关的知识，形成正确的情感、态度和价值观。