教育感言354：《关注有效冲突 生成课堂精彩》发表随想20151020

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

作为一门对学生进行马克思主义基本观点教育的人文综合性课程，高中政治新课程对于教师在教学观、学生观、知识观等方面提出了更高的要求。但目前高中政治教学中仍然存在着观点与材料、理论与实践、学与用、知与行等现实矛盾。高中政治教学必须在密切联系学生的生活实际、思想实际和社会实际的过程中阐明理论观点，分析实际，指导实践，规范行为。在多元文化和多元价值观的时代背景下，高中政治教学不仅要关注当今世界经济政治发展态势和我国经济社会发展形势，而且要立足于学生的现实生活经验和未来发展需要，在认知领域、道德领域、现实领域、文化领域的现实冲突的体验和理解过程中为学生提供方向指引、价值引导。

第一，关注认知冲突，建构知识体系。

认知冲突是学生认知发展过程原有认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。学生在高中政治学习过程中存在着正确观点与错误观念的交织、学生生活与社会现实的反差、理论知识与社会实践的脱节、主流价值与错误思潮的对立等认知冲突的现象。高中政治教学就是要积极创设学习情境和认知冲突，激发学生的认知矛盾，调动学生的探究兴趣和认知内驱力，不断促进学生对新知识的意义建构。一要充分挖掘教材内容创设认知冲突，与文本对话。高中政治教材注重用有意义的典型材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，实现了“内容活动化、活动内容化”的统一。教材中的情境导入、相关链接、专家点评、名词点击、名人名言等内容中的典型案例，为学生的探究学习提供了资源、工具和指南，有利于帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。二要通过问题情境创设认知冲突，与现实对话。高中政治倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，教师努力创设师生设疑质疑的课堂，在新旧知识衔接处、认识实践转化处、重点难点突破处、知识思维兴奋处创设问题情境，提高问题的思维含量、思维价值和思维品质，让学生在范例分析、价值冲突、问题辨析、比较鉴别、探究活动中经历多次的认知冲突、修正和重建，理解、认同、确信正确的价值标准。

第二，关注道德冲突，提高道德修养。

在道德行为选择中因价值观和价值量的不同而发生的善恶矛盾和对立状态就是道德冲突。经济全球化和世界多极化有力地推动了我国经济社会、思想文化、价值取向的广泛变革，在价值多元化、文化多元化的时代，中外各种思想观念的不断交融、交流、交锋，不可避免地对中学生的思想产生干扰和冲击，导致部分学生理想信念模糊、价值取向扭曲、道德行为滑坡。高中政治教学中，一要坚定理想信念，占领思想高地。高中政治教师在正视多元化的同时，要以马克思主义占领思想高地，坚持用马克思主义中国化的最新成果教育和武装中学生，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。二要把普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，让学生在学习情境中体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观念和行为习惯。三要把道德规范的普遍价值和学生的心理发展特点以及道德经验水平结合起来，创设相应的道德学习情境，实现经典马克思主义和当代马克思主义、理论与实践、理论知识与学生思想实际的有机衔接，让学生在具有现实性、意义性和情感性的道德情境中增强思想道德体验，在学生自主的道德实践中实现知识转化为能力、内化为信念、外化为行为。

第三，关注现实冲突，回归生活本真。

传统政治教材中存在着从教材到教材、从知识到知识的空洞说教的现象，造成了教师教的辛苦，学生学的辛苦的现象，严重影响了教育教学实效。高中政治新课程把回归生活作为基本价值取向，实现了生活、教育和课程的有机结合。高中政治教学中，一要关注生活世界，创设有效情境。生活世界是蕴含着丰富价值和意义的世界，高中政治课程内容生活化，就是要使教材内容生活化、学习内容生活化、教学方法生活化，帮助学生用理论知识来解释现实生活，用现实生活案例来丰富和说明教材内容。二要要创设有效情境，创新教学艺术。教师要改变传统的抽象化、空洞化的说教式课堂教学模式，利用生动的案例、详实的资料、丰富的知识和新颖的提问，通过启发提问、自主学习、综合探究等形式激发学生的学习兴趣和学习潜能，用时代的源泉和生活的活力增强课程的吸引力、说服力和实效性。三是加强学法指导，回归生活世界。高中政治要做到以理服人、以情感人，必须符合学生的认知规律，遵循由感性认识到理性认识，由简单到复杂，从具体到抽象的原则，实现“知、情、意、念、行”的有机统一。教师要将实践环节引入教学过程并同学生的学习内容和要求相结合，做到理论与实践的结合，让学生在社会实践中领悟抽象的知识，体会知识的意义和价值，从而体验生活的本真和生命的乐趣。

第四，关注文化冲突，拓宽国际视野。

文化冲突是指两种或者两种以上的文化相互接触所产生的竞争和对抗状态，文化之间或相互吸收或融化或替代对方，进而产生新的文化模式。在经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代发展潮流中，存在着传统文化与现代文化、主流文化与亚文化、本土文化和西方文化的冲突，这种文化多元化也往往带来学生的理想信念淡薄、主流价值模糊。高中政治教学中，一要加强传统文化教育，增强民族认同。加强中华优秀传统文化教育，有利于源远流长、博大精深的中华文化的传承创新，培育和践行社会主义核心价值观。这就必须把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神相结合，认识中华文明的历史价值和现实意义，自觉培育文化自觉和文化自信，从而铸就青少年在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。二要加强国际时事教育，增强国际理解。世界各国在政治、经济、文化等制度方面模式迥异，青少年学生必须通过对国际时事的情境分析，了解他国的经济社会发展现状、历史文化成就、民族风俗习惯等方面的基本情况，在建构人类共同价值观的基础上增进不同文化背景、不同民族种族、不同宗教信仰、不同国别区域的公民的相互了解、相互宽容、相互合作，从而拓宽国际视野，增强国际理解。

总之，高中政治课必须建立理论知识与社会热点、生活事件、学生体验的有机联系，实现理论知识与时事热点结合、课内学习与社会实践结合、教师讲解与学生探究结合，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的桥梁，从而提高学生的理论水平和分析解决问题的能力，全面提升学生的综合素质。

注：本文发表于教育部主管、陕西师范大学主办的全国中文核心期刊《中学政治教学参考》2015年10月上旬刊!