教育感言389：立德树人 以文化人20171017

江苏省无锡市市北高级中学 刘海 　 　

10月17日，刘海老师参加了学校的以《立德树人 以文化人——做有温度、有尺度、有气度和有深度的教育》主题的教师论坛活动。   　 　

以下为发言内容：   　 　

深度教学是基于中国学生发展核心素养和学科核心素养的，它意味着理解和批判、联系与构建、迁移与应用。它要求我们在系统研究课程标准、课标教材和学生实际情况的基础上，引导学生在课程学习中批判性地学习新知识、新思想，实现知识的意义建构，关注问题的解决和知识的互动。在学科教学过程中要努力实现三个目标，即认知结构的重建，学习策略能力的提升和道德素质的发展。例如在课堂教学设计过程中就必须加强引导方面的设计，注重主题切入、新知建构、难点突破、思维提升的引导设计，强化情感驱动，立足真实情境，侧重高阶思维，注重学科整合，将立德树人的教育根本任务、学生发展核心素养和学科核心素养有机渗透进课堂教学中。 　 　

而要打造富有深度的教育，则要我们切实关注教育各环节，将学校教育、家庭教育和社会教育有机整合，实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协调育人，构建一体化的德育课程体系。例如，在班级管理中，可以依托这样几种力量：一是文化力量，要提炼班级文化发展内核，加强日常生活文化反思，实现班级文化内化和外行的结合。二是制度力量，要科学制度班级发展目标和班级规章制度，建立相应的奖惩制度，维护班级发展的公平正义。三是家长力量，要科学制订各科学习计划，科学进行家庭教育指导，引导家长参与值班管理，让家庭教育、家长参与成为学校教育的重要补充。四是规范力量，明确各科具体学习要求，基于各类数据进行整体和个体的分析指导，提供有针对性的教育参考数据。五是卫纪力量，要基于岗位加强人员管理，基于规范加强检查督促，为学生学习提供良好的班级环境。六是榜样力量，要不断挖掘学生身边的好老师、好同学、好舍友、好家长等正能量、正规范、正文化典型事例，帮助学生不断修正自身的言行，向班级文化建设要求的理想层面发展。