我组教师参与英语学科组教研活动

无锡市市北高级中学刘海　　

受教科室和学委会委托，刘波老师安排我今天下午来听英语学科的青蓝工程公开课。今天中午我研究了英语学科的学科核心素养，下午分别听了丁维老师和苗小甫老师的两节青蓝工程公开课，聆听了黄珺老师、翁琳组长和陈燕老师的精彩点评。　　

对于两节课，我的听课感想是：　　

1. 两位老师教学基本功扎实，教态自然，教学学法设计合理，教学课件设计简约，有效将文字、图片和音频等多媒体素材整合进课堂教学，实现了信息技术与学科课程整合，能够为学生的学习服务。　　

2. 两位老师都能够以教材知识为主线，深入挖掘教材材料的深度和广度，符合深度教学的基本要求，将英语学科要求的听、说、读、写等学习能力训练有机融入教学中，突出学生学科知识与学科技能的综合运用能力的培养和提升。　　

3. 活动主题设计和处理上，两位老师能够围绕主题教学的要求，设计不同的篇章，如丁维老师的分析邮件、阅读邮件、写作邮件等环节设计，苗小甫老师的1－7步骤的分解设计，篇章设计内容清晰明确，并且能够将学案导学、小组合作学习和角色扮演等学习形式融入教学中，有利于帮助学生建构对教材新知的整体认知和促进学生英语学习能力的有效提升。　　

4. 两位老师都聚焦于英语学科核心能力的落地实施，在学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面都有涉及，将语言能力这个基础要求、思维品质这个心智保障、文化品格这个价值取向和学习能力这个发展条件融合于学科教学中，在教学媒体运用、教学材料选择、教学环节设计、教学情境设计、学生活动开展、学生思维提升等方面得到一定程度体现。　　

此外，对于英语学科教研，我有这样几个思考：　　

1. 学科核心素养落实方面，英语学科教学要以知识为基础、素养为导向、活动为载体，要将课堂教学中要求贯彻的学科核心素养前置于教学设计，不仅重视语言能力、学习能力等学科核心素养的落实实施，还应更多关照学生的思维品质和文化品格，将分析、推理、判断、理性表达等思维品质渗透在情境材料、问题设计和学习形式等方面，展现学生完整的思维过程和思维品质，将文化品格的培养落实到国际理解教育、跨文化意识教育等主题中，最终将四个学科核心素养落实到培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人的英语学科总目标上，而中国情怀、国际视野、跨文化沟通将是我们研究的重点方向。　　

2. 主题教学方面，新英语课程标准强调活动主题教学，聚焦人与自然、人与社会、人与自我三大主题的和九大主题群。在课堂教学中，我觉得应该重视单元整体教学设计，对学科核心素养进行解构和重构，既依托教材主题进行深入挖掘，也要跳出教材来拓展提升，突出学生学习活动设计，将辨析辩论、小组合作学习、课题研究成果研讨展示、社会实践活动成果交流等纳入课堂教学中，丰富学习形式，拓展学习时空，提升学科能力，激发学生学习兴趣。　　

3. 学科核心素养四个方面有区别也有联系，在教育科研写作上，既可以围绕某一方面深入挖掘，也可进行整合分析，这些都落脚在课堂教学上。在教学展示活动中，要更多地从学科核心素养角度进行精心设计，又要注重英语课堂教学的精心实施，也要从学科核心素养角度进行文字落实，写出基于课堂教学又高于课堂教学的教学论文和教学案例，在媒介素养教育、国际理解教育、跨学科整合、跨文化交流、学生学科评价、生活主题教学、学生学科活动的开展等方面做进一步拓展和研究。　　

4. 我觉得英语教研活动最好采用同课异构的形式，这样能够更加充分地基于同一教学主题进行学科核实素养落地实施的对比分析，深入对新课程标准和课标教材的理解和实施。还要加强对学科教学资源的整理、分析和保存，将导学案、教学设计、教学录像等原始资料进行整理分析，重视这些原始资料在教师专业发展中的阶段性特征的研究。此外，加强对英语学科的主题教研，聚焦单词词组教学、阅读教学等主题研究模块，使教研活动更加专业化、精品化，提升教研活动的品质和价值。