推动教师发展的“十本书”·教学

“语文名家自选集”

于漪王俊鸣钱梦龙等著

商务印书馆

书友说：新中国成立后，国家重视发展教育事业。语文课程改革层层推进，语文教改实验百花齐放，全国各地涌现出许多教学、科研带头人。他们居敬好学，守正创新，躬身实践，著书立说，逐渐在教学界产生影响，得到认可，成名成家。“语文名家自选集”旨在反映和记录当代语文教学研究成果，遴选对语文教学有自觉认识和追求的教学名家，以作者自选自编为主，包含其极具代表性的教学思想、教学理念、教学实录、教学案例等，为广大语文教师提供了可资借鉴的参考资料。

《重构作业：课程视域下的单元作业》

王月芬著

教育科学出版社

书友说：作业一直备受关注，却又饱受质疑。作业是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等是衡量课程改革成效的重要指标。本书聚焦单元作业，主要探讨了以下6个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观；五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法；六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。

《学习的科学：每位教师都应知道的77项教育研究成果》

〔英〕布拉德利·布什爱德华·沃森著

滕梅芳袁博译

中国青年出版社

书友说：布拉德利·布什和爱德华·沃森介绍了教育和心理学领域的77项关键研究，这些研究跨越了60多年，对当下的教育仍有参考意义。无论你是新入职教师，还是经验丰富的骨干教师，书中都有一些与你的实践直接相关的内容，或许更重要的是，本书会启迪你的思考。

《课堂教学微创56例》

王红顺秦爱英著

山东文艺出版社

书友说：改变一点点，教学大不同。作者立足多年教学研究和实践，从教学细节出发，聚焦备课、上课、作业、培优补差等56个典型问题，提炼了适用于各学科教学的微创意。这些创意教师拿来即用，能够快速提升教师的课堂教学表现。

《上好一堂阅读课》

〔美〕斯蒂芬妮·哈维安妮·古德维斯著

刘成盼译

北京科学技术出版社

书友说：本书通过67堂阅读策略课，用实例讲解了67种细分的阅读技巧，展示了教师在教学过程中如何指导孩子、如何教会孩子恰当运用阅读策略，并展示了可在课堂上提出的问题、开展的活动以及孩子给出的课堂反馈。斯蒂芬妮·哈维和安妮·古德维斯基于数十年的阅读教学经验和研究成果写成了这本书，为如何更准确地教授思考方法，使孩子成为全身心投入、拥有深度思考能力的独立阅读者提供了有价值的观点。

《世界是我们的课堂：培养孩子面向未来的核心竞争力》

张华著

人民邮电出版社/智元微库

书友说：读完这本书有一个强烈的感觉。该书可以引导父母和教育工作者破解教育焦虑，在培养子女和学生过程中塑造他们面向未来的核心竞争力。这既是一本知识学习“创造力手册”，也是一本让孩子身心平衡发展的成长指南。

《全景式数学教育：一样的数学，不一样的教学》

张宏伟著

教育科学出版社/源创图书

书友说：观摩了张宏伟的几节数学课，品读了这本书，又查阅了网上全景式数学教育的资讯，顿觉“有朋自远方来”，我被深深地感染了。在这样的学习中，我看见了学生的学习热情被火热的数学点燃。全景式数学教育特别强调儿童学习的浪漫特征，更注重让儿童自己去发现、体验丰富的数学原始生长点，通过长线浸润，充分积累和保护相应的心理、情感和经验，把一个个鲜活的浪漫知觉活动纳入课程和学习过程，还原了学生数学学习的丰富性、多样性，让儿童阶段的数学课程体验有一个更加完整的样貌。

《数学万花筒》

〔英〕伊恩·斯图尔特著

张云译

人民邮电出版社

书友说：本书是斯图尔特教授50多年收藏的精选，是有趣的数学游戏、谜题、故事的大杂烩。大部分内容独立成篇，你可以从几乎任意一处着手阅读。除去可以了解各种有趣的数学知识，你还可以参与到数学中，亲自制作数学游戏，试着解决数学谜题。作为参考，本书最后给出了那些有已知答案的问题的解答，以及一些供进一步探索的补充说明。本书适合各种程度的数学爱好者阅读，可以帮助培养数学学习兴趣以及破除数学畏惧心理。

《说说画画写写：和孩子共读共写的46次迷你课》

〔美〕玛莎·霍恩玛丽·艾伦·贾科布著

王建伟国文译

接力出版社

书友说：这是一本关于如何倾听、关注和回应孩子的书。它的关注点不是教师如何做，而是孩子如何通过语言、绘画和讲故事来表达自己的所思所想。作者认为，说话和绘画在孩子初学写作的过程中有极其重要的作用，因此本书的主要内容分为说、画、写三大部分。作者详尽记录了46个经典的课堂教学现场，从课程准备、授课过程到相关资料一一呈现，以便教师进行观摩和分析，进一步思考如何将其运用到教学中。

《观察：读懂与回应儿童》

〔美〕玛丽安·玛丽昂著

刘昊张娜罗丽译

中国轻工业出版社/万千教育

书友说：观察与评价儿童是幼儿教师必备的基本专业能力，也是幼儿教师自我反思、自我成长的重要途径。只有全面观察、科学真实地评价儿童，了解儿童的已有经验、当前兴趣和发展需求，才能寻找到儿童学习和发展的下一步，并作出适宜的回应。本书结合一线教师的具体观察案例，回答了以下4个问题：为什么观察，如何观察，观察什么，如何应用观察，作为幼儿教师的我受益良多。