学术写作的意蕴、一般过程和基本逻辑

（一）学术写作的基本意蕴

学术写作是一种知识创造的过程，他是一个很神圣的事情，请注意我这里用 了一个很特别的名词——神圣。我这里想强调的是，在写作态度上，我们应能够 坚持解决实际问题的初衷。写作不能无病呻吟，也不能凭空想象写作，一定 是基于亟待解决的问题，否则我们的写作动机就非合法化了，而非合法的动机是不神圣的。所以我所倡导的写作，应有圣洁的思想、宁静的心灵、至上的情怀， 把写作当作是一种神圣的事件来看待，一切的写作行为都是在知识合法化的语境 当中运行，涉猎的研究成果才能够让人满意，这样的写作才会体现出高价值。这 是知识创造的意蕴所在。

（二）学术写作的一般过程和基本逻辑

知识是如何被创造出来呢？我下面就简单地讲一下，以分析范式为研究核 心，初步分析知识创造的一般过程和和基本逻辑。从方法论的视角来看，分析的 方式就是以范式为切入口的知识生产和理论批判的工具。具体来说，分析范式能 将分析对象分成若干个分析单元，进而将其生成多样的分析板块，最后形成一个 逻辑明了的政策体系或批判理论。

比方说我们一直以来，西方现代哲学流派很多，分析范式的频繁出现成为哲 学发展的一种表征，各大哲学流派相应地也生产出了丰富的哲学知识和它的范式 体系，这些分析范式所构成的批判理论就成为西方现代哲学重要的学术思潮和知 识形态，并且以包容性共存的态势扩充到其他地区，并进一步结合当地情况形成相应的知识形态或批判理论，甚至成为世界性的共享知识。

而在教育学当中，为什么教育学现在被其他学科不太重视呢？其实教育的研究方式，它是很存在问题的，也就是不太严密，所以我们更多地提倡研究方法的多元化。那么，怎么样从社会学当中，从管理学当中，汲取新的研究方法，从多元方法论的角度构建教育学研究的分析范式，构建教育学研究的理论基础。

所以一篇好的学术写作，逻辑结构上需要层层递进，在这个分析过程中能够体现知识 创造和理论批判性。从研究类型上来说，分析范式属于一种具有生产性的知识化研究，怎么理解这句话呢？分析范式不同于以分析史料为切入口的历史性研究，也有别于分析思想为特征的价值性研究，因此，在知识生产的层面，分析范式有自己的一套方法论意义上的生存逻辑，这个方法论上的生成逻辑，对于知识生产及其批判理论的 革新具有重大的推动作用。

所以这两点其实就给我们一个启示，我们的学术写作是否有价值，可能要反思一下我们自己写的文章从分析范式上和研究类型上到底是属于哪一种， 而每一种研究范式和每一种研究类型，它有各自的具体要求，是否按照要求来进行写作，也就决定了我们的学术写作是否具有价值。