教育感言124：“学案导学”课堂模式中学案编制的一点思考20110414

延安市第一中学为了推进学校课堂改革，不断增强课堂教学的有效性，于去年10月份开始进行了“学案导学”高效课堂教学模式改革。正如延安一中课堂教学改革培训材料中所讲的：“这种教学模式是在确定学生最近发展区的前提下，教师为帮助学生达成学习目标，使用适当的激励、引导等教学手段和教学模式，发挥导学案的纽带作用，采用先学后教、以案导学、小组学习、合作学习、合作互动方式，为促进学生发展而创造优良环境和条件，追求教学的科学性、有效性和创造性的一个动态的教育科学研究思想方法体系。”

经过了几个月的实践，对于“学案导学”高效课堂教学模式中学案的编制，结合教学实践，我觉得应该坚持以下几个方面原则：

第一，切合课程标准和教学要求，体现科学性原则。学案是为学生的学习服务的，因而教学学案编制必须以课程标准和教科书为基准，在编制学案前要对教科书中每目的正文和辅助文进行通读，对照课程标准确定教学目标和重难点。在学案编制过程中，应该包括教学目标、教学重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等环节。探究活动是学生学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要途径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。因而要重点设计合作探究环节。

第二，切合学生兴趣和学生能力，体现生活性原则。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。在导学案编制过程中，要以学生现在的生活、真实的生活和可能的生活为基准，通过生活性的事例创设一定的情境，让学生在情境中实现对新知的意义建构，从而在整个学习过程中充分发挥学生主体作用，充分提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，把新知识内化为学习能力。

第三，切合教师发展和学生成长，体现发展性原则。在“学案导学”高效课堂教学模式实施中，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在学案编制过程中要合理设置教与学的环节，教师要适时点拨，对自主学习、合作探究、课堂检测中涉及的重难点问题和注意事例等要及时指出，积极督促学生及时有效完成学案，合理组织课堂小组合作探究，评价学生展示的探究成果。学案编制中要有利于教师的专业发展和学生的健康成长。

此外，导学案的编写还要根据不同的课型进行不同设计，体现课型差异性。新授课、复习课、检测课学案等要根据教学要求进行相关设计。