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教育感言124:“学案导学”课堂模式中学案编制的一点思考20110414

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延安市第一中学为了推进学校课堂改革,不断增强课堂教学的有效性,于去年10月份开始进行了“学案导学”高效课堂教学模式改革。正如延安一中课堂教学改革培训材料中所讲的:“这种教学模式是在确定学生最近发展区的前提下,教师为帮助学生达成学习目标,使用适当的激励、引导等教学手段和教学模式,发挥导学案的纽带作用,采用先学后教、以案导学、小组学习、合作学习、合作互动方式,为促进学生发展而创造优良环境和条件,追求教学的科学性、有效性和创造性的一个动态的教育科学研究思想方法体系。”

经过了几个月的实践,对于“学案导学”高效课堂教学模式中学案的编制,结合教学实践,我觉得应该坚持以下几个方面原则:

第一,切合课程标准和教学要求,体现科学性原则。学案是为学生的学习服务的,因而教学学案编制必须以课程标准和教科书为基准,在编制学案前要对教科书中每目的正文和辅助文进行通读,对照课程标准确定教学目标和重难点。在学案编制过程中,应该包括教学目标、教学重难点、自主学习、合作探究、课堂检测等环节。探究活动是学生学习原理的必要环节,也是实现自主学习的重要途径,它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考,使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程,从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。因而要重点设计合作探究环节。

第二,切合学生兴趣和学生能力,体现生活性原则。导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位,在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。在导学案编制过程中,要以学生现在的生活、真实的生活和可能的生活为基准,通过生活性的事例创设一定的情境,让学生在情境中实现对新知的意义建构,从而在整个学习过程中充分发挥学生主体作用,充分提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力,把新知识内化为学习能力。

第三,切合教师发展和学生成长,体现发展性原则。在“学案导学”高效课堂教学模式实施中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在学案编制过程中要合理设置教与学的环节,教师要适时点拨,对自主学习、合作探究、课堂检测中涉及的重难点问题和注意事例等要及时指出,积极督促学生及时有效完成学案,合理组织课堂小组合作探究,评价学生展示的探究成果。学案编制中要有利于教师的专业发展和学生的健康成长。

此外,导学案的编写还要根据不同的课型进行不同设计,体现课型差异性。新授课、复习课、检测课学案等要根据教学要求进行相关设计。


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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市教学新秀、无锡市首届“勤远教师奖”获得者。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等80多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。《政治课堂生活化的错误倾向及对策分析》等120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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