教育感言004：人事制度改革与教师的心理健康20050626

　　6月25日下午，我们学校召开了教工大会，专门就教育系统人事制度改革的问题做了专题的解读，在一个半小时的校长主要从改革的目标、意义、具体操作等方面做了宏微观介绍。改革的实施也正确宣布我们教师的“铁饭碗”从此变成了“泥饭碗”。在介绍过程中，我就联想到人事制度改革与教师心理健康问题有着很大的联系。

　　教师被人们誉为“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”。但是在家长的期望、领导的关注、社会的压力、同行的竞争等强大压力下，教师的心理健康问题不断出现在各类媒体中。南京市中小学卫生保健所2005年做的一组统计数据表明，南京目前至少有２５％的教师正经受着失眠的困扰，１０％以上的教师因颈椎问题而痛苦难安；１８．３％的男教师患有白内障，１２．１％的女教师患有小叶增生，后者比例更远远超过社会上的一般女性人群。据称，目前教师的亚健康问题其实比上述数据更加严重。广州市教育工会2004年曾对广州市直属大、中、小学区属重点中学、一般中学以及区属小学的教师进行抽样调查，结果按健康标准分析显示：广州市教师基本健康占２０．４％，患各种疾病占２６．５％，这两项比例均高于全省教师平均值；亚健康占５３．１％，比例低于全省高校教师平均值……见诸媒体的报道数不胜数，想想未来的社会主义的建设者和接班人就会在这些教师的手中培养出来，在我们大力实施“科教兴国” 的战略中，我们能做些什么？

　　我国教育存在着很大的问题，改革也是一种出路，人事制度改革作为国家改革的重要步骤也是必然的，但是我们要质疑这个时机成熟吗？近年来，随着我国教育体制的全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。其中部分心理本身比较脆弱的教师则往往因压力过度而导致心理危机。如果在全国上下积极推动新课程改革的进程中实行改革，必然会使教师固守传统的教学理念、教学方法和教学手段等，因为目前的教育教学评价中对教师的评价还基本上是以学生的学习成绩做为主要的参考依据。必然在一定程度上强化考试，正所谓“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。在这种情况下进行的新课程改革就有可能使教师在工作压力下产生对新课程改革的抵制、排斥，影响到课程改革的国家大局，最终影响的是我们的社会主义现代化建设的进程。

　　针对这种情况，我认为教育人事制度改革应该缓行。首先，要积极推进新课程改革，促使教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学艺术等方面进行转变，真正把新课程改革落到实处。在此基础上，建立教师“优胜劣汰”的机制，真正使教师上岗做到“能者上，不能者下”的良性循环机制。其次，最关键的就是要改革现行的教师评价机制，其根源就是根深蒂固的高考体制。现行高考制度下，往往是“高考考什么”，教师就教什么，这种教育下培养出来的学生只能是读书虫。高考一考定终身的体制正在被打破，高考成绩比较重要，是因为中国优质高等教育资源还相对比较缺少，而高考考生群体相对庞大，这种供需矛盾造成了高考成绩的“权威”。自然家长、学生、领导、教师都是“唯分是从”了。随着新一轮课程改革的推进，相应的高考方案也会出台，加之更多的优秀高校试行自主招生改革，高考分数以后是一种什么样位置，的确很难说。但确信的是新课程强调的是扎扎实实的的开展素质教育，从根本上打破应试教育的藩篱，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。第三，改革现行教师职称评定体制。现行人事制度改革中涉及到“低职高聘”、“高职低聘”的问题，职称制度又成为人们争论的一个问题。实际上学校用人应该是“用人所长”、“用人不疑”。就拿现行的教学新秀、教学能手、学科带头人、优质课等的评比中就表现出很强的等级性。例如规定参加这些比赛要经过N年的教学经历，须带过高中一轮，或有相应的教科研成果等，极大地束缚了一大批优秀教师的脱颖而出。在评职称前，评职称教师集中搞科研以至学术腐败的事情也时有发生，这些骨干教师真正能发挥示范作用的能有多少啊？适应现行人事制度改革，必然从根本上建立相应的机制，改革职称评定中的教师评价问题。这些改革成功了，人事制度才能扎实地推进。

　　既然这一改革举措已经推出，在这一过程中就不可避免地遇到各种各样的阻力，不管怎么样，在这一过程中，一定要关注教师的心理健康。让健康的教师来培育我们健康的下一代。