教育感言167：听课归来话感受 生活课堂巧打造20111028

今天上午在江苏省天一中学举办了第七届全国“聚焦课堂.生长课堂研讨”活动观摩课。在政治学科，由江苏省天一中学的陆正老师、南通一中的左秀丽老师、山东烟台一中的王丹老师分别执教了《矛盾的同一性和斗争性》的观摩课。    世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。从课标要求和高考要求方面来讲，第九课都是重点、难点部分。针对这一堂课，三位教师进行了各具个性的处理。但有一点就是，在他们的课堂中始终贯彻着生活化的气息。

高中政治生活化课堂的营造，必须始终关注学生的生活，即现实的生活，真实的生活和未来的生活。高中政治课堂既要看到学生认知发展的现状，又要关注学生的未来发展。

陆正老师首先以“请用一句话描述天一中学自修课的‘静’”导入，让学生有话可说，并把“静”与“动”的关系充分用来说明同一性、斗争性的含义及其关系。在“感悟人生”板块还设置了“人生如品茶，有苦也有乐”的相关问题：（1）如何看待“苦”与“乐”的关系？（2）“苦尽”一定能“甘来”吗？（3）漫画对我们的成长有怎样的启示？在课堂探究中，又围绕社会热点问题展示相关的讨论，即360公司与腾讯公司的口水战为背景，设置了（1）“同行”体现了矛盾双方什么关系？“冤家”又体现了矛盾双方什么关系？（2）作为“同行”的360公司和腾讯公司为什么会成为冤家？这体现了了矛盾双方什么关系？（3）360公司和腾讯公司只能是“冤家”吗？可不可以成为相互促进、相互合作的关系呢？（4）面对同学之间的竞争，我们的正确态度应该是什么？整个上课过程中，利用学生身边的生活社会热点问题巧妙地化解了教材重点、难点，这种积极稳妥高效完成了课堂教学任务。

左秀丽老师首先以视频“三起三落：乔布斯的传奇人生”导入新课，设置了一个“观点辩驳”的模块，有人说：“乔布斯的一生是不幸的”。有人说：“乔布斯的一生是幸运的”。设问“你赞同谁的观点呢？为什么？”围绕着乔布斯的“幸”与“不幸”之间的关系导入了教材的新课内容，分析了矛盾的含义和基本属性。后面又设置了“热点聚焦”板块，利用苹果公司与三星两公司之间的“战争”设问：（1）苹果为什么三星公司针锋相对？（2）双方相持下究竟谁会成为最后赢家呢？通过问题的讨论进一步提升了学生对所学知识的认识，顺利导出了“矛盾双方的对立统一，共同推动事物运动、变化、发展”，与本课主题“矛盾是事物发展的源泉和动力”相呼应。最后在“生活盘点”模块中，左老师根据对天一中学高二（4）班四位同学的采访，来分析学生身边的烦恼（1）期中考试快到了，数学上不去。（2）住宿始终不如家里方便。（3）小高考快到了，时间不够用。（4）语文作文分值太大，头疼。然后要求学生“运用矛盾的对立统一关系谈谈如何看待身边的烦恼”。最后一部分“拓展延伸”中，提出问题“作为一名天一学生，我如何做好新时期的乔布斯，书写自己的‘苹果人生’”？从全课采用的案例来看，是采用了专题研究型的新授课方式，从开头的“三起三落：乔布斯的传奇人生”导入和讲解新课，到中间的苹果公司与三星公司的“战争”，再到最后的“拓展提升”，都充分体现了这一思想。

王丹老师的课也具有一定的专题教学的思想。在开头的“畅所欲言”模块中，首先播放了2007年5月在的无锡太湖蓝藻爆发事件，请学生“结合视频中的材料及所学知识，谈谈太湖对于无锡甚至对江苏省带来哪些影响？其关系如何？”在学生的讨论和展示后，教师出示了太湖对无锡、江苏的机遇和挑战，在这种机遇与挑战并存的分析中得出矛盾的含义及其基本属性。在最后又以一道探究题结束：假如你是无锡市蓝藻治理委员会的成员，你会如何治理太湖蓝藻。与前面导入部分紧密呼应，有太湖蓝藻爆发事件的原因分析，也有对策分析，前后呼应，收到良好的教学效果。

从三位教师上课过程来看，贯穿着浓厚的生活化气息，有时事热点问题、学生身边小事、经济发展大计、生态环境保护、生活俗语警句等。从上课板块设置来看，左秀丽老师在整课中设置了观点辩驳、合作解惑、生活视角、漫画分析、热点聚焦、生活盘点、拓展延伸等板块，层次比较清楚。王丹老师设置了畅所欲言、收获平台、认识深化、综合探究、知识小结、回归生活等板块。这种模块设置极大地提高了上课的层次感，为课堂增色不少。