教育感言194：中学政治教师的阅读之感悟20120604

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

第一，多读学科理论书籍，明晰学科基本结构。

所谓学科基本结构，就是一个学科的基本概念、原理、方法和价值观。各个学科由于学科特点不同，其学科结构也不尽相同。学习思想政治课程教学论，首先就要掌握这些最基本的概念、原理、方法和价值观，并把它们内化到自己的认知结构中。本学科涉及到的有德育与智育、道德与品德、教学与学习等方面，要让思想政治课充分体现帮助学生“领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的课程性质。冯琳编著的《优秀中学政治教师一定要知道的7件事》、李强华、高耀东主编的《中学生思想政治课教学论与教学技能实训教程》、吴少荣编著的《中学政治教育新论》、教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的《普通高中思想政治课程导论》等，都客观地研究和揭示了思想政治课的本质和规律，系统地阐述了思想政治课程与教学的性质、原则、形式、方法等问题，从而为广大中学政治教师的教学与科研提供了重要的学习指导和思想借鉴。

第二，多读教材相关书籍，细化教材知识体系。

教材是学科知识系统化、条理化的载体和形式。教师的课堂讲授则是对教材内容的补充和深化。多阅读教材及其相关资料，有利于中学政治教师拓宽教学视野，构建基于生活逻辑和理论逻辑的课程知识体系，加深对课程与教学论有关问题的理解与应用。在新一轮高中政治新课程改革中，非常重视课程资源的建设，如文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。其中，最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。但是，教师要想有所作为，必须改变传统的教教材的落后理念和方法，应该将知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标有机结合起来，实现创造性地用教材教，对现行教材进行深入而细致的二次开发，以增强教材的科学性、时效性和趣味性，帮助学生在一定的近乎真实的情境中利用原有知识，实现对新知识的意义建构。

第三，多读专业期刊报纸，做到理论实践结合。

教材反映的是本学科比较稳定的知识，专业期刊报纸则是本学科最新学术动态的载体和表现。而教师的专业阅读中，不仅要阅读《人民教育》、《基础教育课程》、《课程 教材 教法》等基础教育类核心期刊，还要重点阅读《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《教学月刊》等本学科专业期刊。要从这些期刊的阅读中了解一些基础教育和学科的前沿动态，例如了解一些基于资源共享的平等和谐师生关系的创建、以学生生活为基础的生活化课堂建设、以资源呈现方式变革为表现的信息化课堂建设、以珍惜、关爱生命为特色的生命化课堂建设、以思想道德建设为核心的公民教育课堂建设等先进的理念与实践。这时教师可以对这些经验奉行“拿来主义”，丰富自己的课堂教学实践，也可以进行站在巨人的肩膀上进行“二次开发”，实现理论和实践的升华。通过各种形式的不断自我研修，实现促进学生全面发展和教师专业成长的目标。

第四，多读课程教学通论，丰富课程教学指导。

一般课程教学论与本学科课程教学论的关系是共性与个性、一般与特殊的关系。因而了解一些课程教学的一般理论对于我们深化学科课程与教学论的学习与应用具有重要意义。一是要读课程与教学论的名著，如夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》等课程教学通论，进一步丰富本学科课程与教学理论，并为自身的课堂教学实践活动提供强大的理论支撑。二是要丰富课程与教学理论的历史知识，如教育史、教育思想史、课程与教学思想史等内容，以便从历史的高度审视课程改革和课堂教学实践。