教育感言202：注重信息反馈，提高教学实效20120630

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

    信息是人类文明赖以发展的基础。始于2003年的高中新课程改革对于教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出了更高的要求。随着高中新课程改革的推进和素质教育的大力实施，对于教师在获取信息、分析信息和运用信息的能力的要求越来越高。尤其是对于要求体现时代特征、生活气息的高中政治来讲，信息素质显得尤为重要。

   从知识更新角度来看，联合国教科文组织曾经做过一项研究结论显示：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。随着社会的发展，知识更新周期越来越短。这就必然要求高中政治教师要“紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征”。为此，高中政治教师必须关注信息，不仅要了解最新的学科发展动态，更要具备多学科知识综合的能力，以体现高中政治课的时代特征。

    从教材更新角度来看，教材是进行有效教学的重要载体，亦是课程改革的核心所在。客观上说，现行的政治教材整体上超越了旧教材，引领着课程改革的方向。第一，高中思想政治课要“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容”，要通过教学“领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。随着我国时事和相关政策的变化，高中政治课教材必然要进行相应的修订，这就需要教师及时把握时事和政策导向，针对教材修订情况进行深入研究，把握教材的知识深度。第二，新课程改革倡导的“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近实际。但教材中很多引用的文字材料、图片图表等有些内容陈旧，需要在具体教学时对相关数据予以及时更新。同时，高中政治教学中要以学生原有的认知基础和认知能力为基础，切实关注学生生活，因而要求政治教师要具备一定的生活观察能力，从生活中汲取和运用素材，实现知识源于生活、高于生活的教学境界。第三、讲授教材时必须注重素材呈现方式的变革，充分发挥多媒体技术的作用，提高课堂教学的实效。这要求我们的教师要具备相应的信息技术素质，具备利用信息技术搜集资料、分析资料、呈现资料的基本技能,从而架起生活世界和科学世界的桥梁。

    从学生能力角度来看，传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，学生不能创造性的学习，不能提高学习的效率。必须不断地探索并采用符合高中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，做到让学生多说话，多动脑而不是老师一味的灌输。激发学生的情感和兴致，使师生在共同的探讨中共同进步，共同影响对方，做到教学相长。积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展一系列活动。从信息素质角度来看，教师可以要求学生课前搜集资料，然后课堂展示和分析，在交流和沟通中提高信息素养。教师还可以在教学过程中利用相关资料创设一种近乎真实的情境，实现学生利用原有知识内化新知识的目的。只有学生搜集信息、整理信息、分析信息的信息素质提高了，才能更好地内化新知识，并在这一过程中切实提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。