刘海：高中政治教学设计中教学资源的整合研究

江苏省无锡市市北高级中学　刘　海

摘要：教学设计作为课堂授课的核心部分，在高中新课程背景下被赋予了新的时代内涵。在教学设计的资源组织上要体现多元化、多样化、模块化。本文探讨了在信息技术背景下文本素材、图形图像、音频、视频、动画等具体的组织要求。在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用，充分体现媒体资源的时效性、优化性和共享性。

关键词：高中政治 教学设计 资源 整合 

教学设计作为教学过程的重要环节，是课堂授课的核心部分，是教师的一项基本功。教学设计的好坏，是一堂课成败的关键。因此，教学设计也要与时俱进，与新课程改革同行。在备课中必须打破旧的传统教案设计模式，赋予新观念、新方式、新内容，使之成为推进课堂教学改革的重要手段。

第一，在教学设计的资源上实现多元化，突出教材重点难点。

首先要充分利用好教材资源。清楚每一专题的主旨思想、基本脉络、每课各子目之间的内在联系，各个段落的主要内容，力求从整体上把握教材。要尽可能占有教材提供的各类教学资源（包括导语、正文、相关链接、名言、专家点评、相关链接、名词点击等），并使这些资源尽量电子化、网络化。第二要充分利用好教材外资源，包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源，尤其是低廉高效的信息化资源。目前已经初具规模的中学政治教学网站如中学思想政治教学网、思想者园地等网站中均提供了撰写教案的基本素材资源，这些信息化资源为新课程教案的编写提供了强大的资源支撑。

第二，在教学设计的形式上实现多样化，满足师生发展需要。

建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)而获得。由于学习是在一定的情境下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义学习理论认为”情境创设”、”协作学习”、”会话交流”是学习环境的基本要素。针对中学政治教学实际和学生特点，一篇完整的新课程教案主要分为以下几个部分：三维目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备、学时安排、课前准备、教学过程、课堂总结、板书设计、课堂练习、课后作业、备课资料、教学反思等，在教学过程中又设置了学案探究、合作探究、例题剖析、方法引导、知识拓展等小栏目，力争最大限度地体现新课程背景下的教学设计理念。这种设计理念，能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生全面素质的提高。

第三、在教学设计的组织上实现模块化，打造多元高效课堂。

要充分体现模块化教学思想，对同一知识点进行不同形式的片断设计。例如在讲授高一政治《国家财政》时，在导入新课环节上，可以设计不同的方案：第一种是文字材料导入。“2009年8月7日，财政部副部长丁学东在国务院新闻办公室举行的新闻发布会指出：中国政府高度重视民生问题，在保增长的同时，明确提出把改善民生作为保增长的出发点和落脚点。所以，在增加政府支出的时候，中央财政加大了用于民生方面的支出。2009年中央财政安排用于教育、医疗卫生、社会保障和就业、保障性安居工程等民生方面的支出7284.6亿元，比2008年增长29.4%。从今年1-7月份的财政支出情况来看，用于民生方面的支出也是大幅度增加的。从中央安排的1.18万亿政府公共投资来看，其中相当大比例就是用于保障性安居工程、医疗卫生、农村基础设施等民生方面的支出。”然后在多媒体课件中进行设问：我国财政向民生倾斜体现了我国财政的什么作用？巧妙地导入了新课。第二种是视频材料导入。首先播放2009年8月29日播出的中央电视台“中国新闻”栏目中的《三峡工程枢纽工程全部建成已具备175米水位正常蓄水条件》的视频新闻：“29号，长江三峡三期工程枢纽工程最后一次验收——175米水位正常蓄水验收在三峡坝区顺利通过。除批复缓建的升船机外，三峡工程枢纽工程按照设计要求全部建成。29号上午，国务院长江三峡三期工程验收委员会枢纽工程验收组讨论通过了《长江三峡工程正常蓄水(175米水位)验收鉴定书》，认为三峡三期工程175米水位正常蓄水的条件已经具备，并同意验收。三峡工程已经建设了17年，通过了多次的分阶段验收。这一次的验收意味着三峡工程枢纽工程已经按照设计要求全部建成。三峡工程枢纽工程的建设已经划上了一个圆满的句号。长江三峡水利枢纽工程是世界上最大的水利枢纽工程，1994年底开工建设，分三期进行。本次验收通过后，三峡工程将实现正常蓄水175米水位的目标，进入正常运行阶段，全面发挥防洪、发电和通航等综合效益。 ”然后设置问题：（1）仅仅依靠个人出资能兴建三峡水利工程吗？（2）修建三峡水利工程应该由谁来办？（3）现实生活中，你还知道哪些服务是由政府提供的？第三种是图片图表导入。可列举三峡水利工程、南水北调工程、西气东输、西电东送等重大工程的标志性图片导入新课，并设置相应的导入问题。凡此种种，在同一知识点的讲解过程中，可以设置不同的模块化材料，便于教师及时根据教学实际和学生实际情况进行灵活运用，达到同课异构的效果。

在信息技术背景下的高中政治教学设计，要针对不同实际情况采用不同的媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。在多媒体素材的具体格式上，

（1）文本素材要求：由于汉字采用的是GB码统一编码和存储，存储格式一般为TXT、Word、WPS等。书本文字的数字化，把教育教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；在文本编辑软件中制作，如Windows平台中的写字板、WORD、WPS等。这些软件编辑的文本文件大都可被输入到多媒体应用系统中。常见的文件类型有：纯文本文件(*.txt)、WORD文件(*.doc)、WPS文件(*.wps)、写字板文件(*.wri)以及Rich Text Format格式文件(*.rtf)。

（2）图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；

（3）音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音。

（4）视频素材的要求：对高中思想政治课来说，视频资源影像和伴音同步，是最活泼、时政性最强、运用价值最高的课程资源。利用视频资源从政治课堂、书本延伸到了动态的自然、历史、社会领域，可以提高学生的人文素养，开拓学生视野，提高其思考问题和解决问题的能力。我们在积极构建新课程资源库时，及时搜集最新最全的视频资源服务于课程资源，构建符合新课程改革需要的中学政治视频资源库。主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wmv、rmvb、asf）。

（5）动画素材的要求：计算机动画是指由计算机生成的一系列静止画面（帧）按照一定的顺序演示而形成的动态图像效果，动画效果主要用于对事物运动、变化过程的模拟。存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式等。

在多媒体素材的具体的组织过程中，要加强媒体资源的搜集、整理和应用。具体来讲，

第一，体现资源的时效性。由于数据库更新方便，加上电子数据上网络的快速发布，信息资源能以最快的速度不断得到更新。在教育部颁布实施的《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“教科书素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。”在我们建设教学多媒体素材资源库时，选取的素材也要充分体现时代性和时效性。如思想者园地网站中专门设置了文本素材、图片图表、视频资源、课堂实录等多媒体素材栏目，从新华网、人民网、央视国际等权威网站中获取的最新的素材资源，极大丰富了素材资源，为信息技术与思想政治课程整合提供了强大的资源支撑。

第二，体现资源的优化性。资源库中的信息化资源是经过高度优化过的，是结构化、组织性的信息，通常是有代表性和针对性的数据。素材型资源库是教学实际应用的基础资源，是与教材相配套的学科教学资源。素材资源库的建设使极大降低了资源开发的成本，它可以将零散、不规范的教育资源进行统一标识，纳入到更为完整的资源体系中，同时，通过标准化的统一标识，用户在查询、搜索、使用时，不必进行繁琐的人工转换，就能获取到规范的教育资源和应用指导。

第三，体现资源的共享性。由于数据库信息具有综合性和通用性并且是在网络上使用的，所以为更大范围实现网络共享提供了条件。第一，我们可以通过建立应用研究开发基础上，发挥群体参与的优势，自主开发建设。第二，可以通过与国内大型教育媒体开发商合作，采用购买方式并使用会员制加密码的方式，供教师使用，避免各校重复购买所造成的浪费，并且进一步充实教育资源库的内容。第三，发展多种形式的网络教育资源，按学科分类建设学科群资源库，充分发挥学科教师优势积累学科资源，能够在短期内建设起强大的资源库，并不断充实完善。

总之，在信息技术背景下高中政治教学设计中加强教学资源整合，必须建立标准统一的教学设计资源库和教学素材资源库，这样才能不断深化新课程改革，为教师的专业成长和学生的全面发展奠定坚实的基础。 

    参考文献：

    1.中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:北京师范大学2004，(3)

    2.孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施.北京：首都师范大学出版社，2007，（3）

    3.曾志军.浅析思想政治教育资源的开发与利用. 当代教育论坛(宏观教育研究)，2007，（06）

   注：本文发表于《中小学电教》2012年第10期。