刘海：“二八法则”与高中政治课教学

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

摘要：教育管理是一门艺术。把管理学中的“二八法则“运用于课堂教学有利于打造有效课堂。课前备课时重视分析教材知识，找出重点难点的20%，同时分析学生情况，分清二八；课中教学时重视合作探究学习，突破重点难点的20%，同时分析学生能力，分清二八；课后辅导时重视分析课堂实效，突破学困学生的20%，同时分析作业实效，分清二八；专业发展时重视分析个人实际，认识专业成长的20%，同时分析自身能力，分清二八。

关键词：二八法则 专业成长 教师

1897年，意大利经济学家帕累托在研究英国人的收入分配问题时发现，大部分财富流向小部分人一边;某一部分人口占总人口的比例，与这一部分人所拥有的财富的份额，具有比较确定的不平衡的数量关系。帕累托的研究结果是：20%的人口享有80%的财富。因此，80/20成了这种不平衡关系的简称。后人把它命名为“二八法则”。

 “二八法则”广泛应用于社会生活中，其实教学中也存在这一法则。课堂上，20%的学生覆盖了80%的发言；试卷中，80%的题目只是我所教授的知识的20%；课后，80%的课余时间是被20%的学困生占去……作为教师，应该时刻提醒自己要把主要的时间和精力放在关键的工作上。

第一、课前备课时重视分析教材知识，找出重点难点的20%，同时分析学生情况，分清二八。

新课程改革要求教师由过去的“教教材”转变成“用教材教”，对教师在教育观念、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出了更高的要求。这就要求课前教师要进行充分的备课，重点把握好教材、学生和教法等课前的关键的20%。一要教师要读懂教材的基本思想和基本概念，细化知识目标；读透教材基本结构和重点难点，掌握知识逻辑；融入师生思想感情和教材思想，细化情感目标。二是教师要了解学生兴趣爱好、发展水平、已有知识、学习能力等基本状况，这是教学基点。并且教学中的难与易、深与浅、快与慢、多与少之间的问题有一个标准，即是教学要对学生有一定的难度，但这个难度是学生通过自身努力能够克服的，即符合学生的最近发展区，有助于提高学生的学习积极性。这就要求学生研究学生的兴趣爱好，激发其学习兴趣，提高学生的内在学习动力；研究学生的认知基础，确定教学起点，提高学生的知识内化水平；研究课堂的问题情境，重视预设生成，提高课堂的教学效益。在备课时，对学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些措施，教师要有预见，才能使教学卓有成效。三是教师要合理组织教材、确定课型、安排教学活动，同时也要考虑预习、作业等教学环节。

例如，在讲解《公司的经营》这一框时，根据教科书和课程标准要求，对于了解企业的含义、地位和作用；了解公司的基本含义及设立公司的要求；懂得公司经营必须遵守法律道德规范及承担社会责任；了理解法定公司形式的异同点等依据学生已有知识与能力能够完成的内容，把这部分内容设计为学生自主学习。对于公司的基本架构及其各自承担的功能、公司制的优点、公司以外的其他企业组织形式等具有一定难度的知识点，由教师根据课程标准进行讲授式教学。而对于影响公司经营成功与否基本因素的这个重点和难点问题，根据学生的实际情况，可以通过几个学生共同讨论的形式加以解决，可设计为合作式学习。这种分层次的教学设计既体现了课程标准所规定的教学目标，又体现了对学生能力的尊重，这种立足于学生实际能力而创设不同的情景和机会，有利于充分调动学生的学习兴趣，真正发挥教师主导作用和学生的主体作用。

第二、课中教学时重视合作探究学习，突破重点难点的20%，同时分析学生能力，分清二八。

提高教学质量的关键是上好课。而新课程倡导问题探究式教学和小组合作式教学，这就要求教师在课堂教学时要紧紧抓住教材重点难点的20%，围绕重点和难点问题创设一定的教学情境，让学生在这种近乎真实的情境中利用原有知识，实现对新知识的意义建构。在这个过程中，教师要合理确定重点难点，关注学生的思想教育，正确处理好知识目标和三维目标的关系；教师要合理确定教学方法，关注学生的真实生活，正确处理好教师主导和学生主体的作用；教师要合理调整教学计划，关注课堂情况，正确处理好预设与生成的关系；教师要合理关注学生学习状态，处理课堂的突发情况，正确处理好课堂教学与突发事件的关系；教师要合理调控教学时间，把握课堂的教学节奏，正确处理好课时不足与任务繁重的关系。总之，高中政治的课堂教学必须始终围绕占教材20%的重点难点问题而展开，始终以是否完成预定的教学目标作为衡量一节课成功或失败的一个重要依据。同时，教师可以结合自己的实际情况和个人特色打造个性化课堂，如关注学生的生活，打造生活化课堂；关注信息技术在教学中的实际运用，打造信息化课堂；关注问题情境的创设，打造情境化课堂等等。

例如，在讲解《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》这一框时，结合学业水平测试的要求，为了突破“如何巩固、珍惜和发展社会主义民族关系？”这一重点、难点。我先出示一段文字材料：“宁夏回族自治区成立50多年来，自治区党委和人民政府在党中央、国务院领导下，带领宁夏各族人民认真履行《宪法》和《民族区域自治法》赋予的各项权利和义务，维护民族团结和国家统一，促进了各民族共同繁荣。少数民族参政议政权利得到保障。此外，自治区还依《宪法》和《民族区域自治法》制定了许多地方性法规和自治条例，保证了民族自治制度的有效实施。”通过这段材料给学生的理解提供了感性材料。然后同学们在小组合作中展开讨论，结合民族有关理论得出从基本原则、法律保障、制度保障和公民义务等角度来巩固、珍惜和发展社会主义民族关系。接着我进一步设问：巩固社会主义民族关系，我们青年学生应该怎么做？学生经过思考后进行了细致的回答。经过这样的两个问题的讨论，一方面把教材中民族相关知识系统化、理论化，从而让学生自主建构了知识体系。另一方面，通过讨论把理论知识转化为实践思考，从而让学生实现了从理论到行动的转变，实现了知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标的有机统一。

第三、课后辅导时重视分析课堂实效，突破学困学生的20%，同时分析作业实效，分清二八。

课后辅导是课堂教学的延伸和拓展，这个阶段学生转入了以独立作业和自学为主的学习阶段，教师则是围绕学生的独立作业和自学进行各种课后教导活动。课后辅导作为教学的重要环节，要求教师要重视学法指导，提高复习实效；重视作业指导，提高作业质量；重视个别辅导，做到提优补差；重视结合作业，提高备课效益。通过师生的共同努力，抓住20%的绩优生和20%的学困生，围绕20%的教学重点难点展开课后辅导，让学生在课后巩固所学知识，不断运用、检验新知识，从而帮助其内化为新知识，促进基本知识和基本技能的形成。

例如，在讲解《政府的职能：管理与服务》这一框时，教师引用这样一段材料：“民以食为天，食以安为先。2011年3月15日央视报道河南孟州市等地养猪场在饲料中非法添加“瘦肉精”，而这些猪却顺利地通过了多个政府部门的监管，顺利进入市场，甚至进入著名肉食品企业双汇公司旗下的济源双汇食品公司。该报道刊发后，食品质量安全再一次引发社会各界强烈关注。针对这一事件，商务部督导组立即赴河南督察，国家工商总局、国家质检总局也相继发出紧急通知：严查瘦肉精严，严防瘦肉精用于食品生产。同时，农业部等九部门联手启动为期一年的瘦肉精专项整治行动。对于此事给消费者带来的困扰，双汇集团深表歉意，并责令相关公司停产自查。河南省对涉嫌失职、渎职的公职人员进行了免职、停职开除公职、刑事拘留等严肃处理。”根据这段背景材料设计了一些由浅入深的问题：（1）我国政府担负着哪些基本职能？（2）我国政府采取的这些措施主要体现了政府的什么职能？（3）我国政府采取这些措施的目的是什么？（4）我国政府为什么要采取这些措施？(5) 谈谈如何解决我国的食品质量安全问题?这些题目的设置既照顾到了基础扎实、接受能力强、成绩优秀生，也兼顾到了知识基础和智力水平一般及知识基础、智力水平较差的学困生。在这种分层基础上，根据各层次学生的水平制定不同的学习目标，对于巩固和深化所学知识具有重要的意义。

第四、专业发展时重视分析个人实际，认识专业成长的20%，同时分析自身能力，分清二八。

教师的专业成长不仅是教师自身发展的要求，也是新课程对教师提出的新要求。为此，一是教师要努力加强师德修养，努力培养和塑造高尚的人格。学高为师，德高为范。教师在传授科学文化知识的同时更要培养学生良好的思想道德，关爱学生是师德的核心，教师要真正做到静下心来教书，潜下心来育人，以高尚的人格影响和塑造学生。二是教师要提高专业技能，努力巩固和培养学生的双基。教师专业技能是教师教书育人的基本条件和提高教育质量的关键。教师要不断提高自身的专业基本功，根据学生特点提高备课的针对性和有效性，在传授学生基本知识和基本技能的基础上，启迪学生的智慧和思维，促进学生的全面发展。三是教师要重视教育科研，努力提高自我反思能力。教师要通过不断的阅读学习、课程培训、课题研究、案例研究等方式，掌握先进的教育教学理论和规律，并把先进教育理念与课堂教学实践有机结合，实现自身理论和实践的飞跃，从而不断促进自身的教育教学能力。反思，可以消化吸收书本中的新理论，可以凝聚产生自己的新观念和新思想。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因而教师要善于坚持撰写教学随笔、教学案例、教后记等，不断积累自己的“财富”，从而不断实现自身的专业成长。

    例如，面对新课程改革的现实需要，政治教师必须不断研读新课程的教育教学理论书籍，提供自己的理论素养。教师要多读学科理论书籍，明晰学科基本结构；多读教材相关书籍，细化教材知识体系；多读专业期刊报纸，做到理论实践结合；多读课程教学通论，丰富课程指导理论。二是要通过自己的实践行动，提高课程执行力。新课程改革要从传统到现代、从理想到现实、从观念到行动、从外在到内在，要取得实质性进展，要靠教师的执行力推动。教师要立足课堂教学主阵地，利用“学—教—研”、“听—评—思”等形式，加强对课堂教学的监控和诊断，提高课堂教学的实效，从而实现自我的专业成长目标。

    实践证明，把管理学中的“二八法则”运用于高中政治课教学中，有利于抓好课堂教学的课前备课、课中教学、课后辅导，更能从促进人的全面发展的角度来促进学生的全面发展和教师的专业成长。

参考文献：

[1] 刘秀英. 对二八管理法则的诠释[J]. 经济理论与经济管理, 2004,(08)

[2] 张建文. 思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.

注：本文发表于《中小学心理健康教育》2012年第20期！