刘海：高中政治课程改革中的教学问题探析

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

摘要：近十年的高中政治新课程改革对教师在知识观、学生观和教学观方面提出了更高的要求。目前的高中政治教学中仍存在着信息反馈滞后，教学缺乏针对性; 忽视主体作用，教学缺乏有序性; 忽视教材结构体系，教学缺乏整体性等误区。因此，必须尊重实际，注重调查研究，突出时代性特点; 尊重学生，注重教学开放，突出实践性特点; 注重联系，建构知识体系，突出系统性特点，只有这样，才能不断为教师的专业成长和学生的健康成长创设新的平台。

关键词：高中政治　课程改革　误区　对策 

近十年的高中政治新课程改革在一定程度上促进了教师的知识观、学生观、教学观的变化，促进了教师的教学方式和学生的学习方式的变革，在一定程度上发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。但是在课堂教学中仍然存在着很多与新课改精神不相符合的观念和行为，严重制约着高中政治新课改的不断推进。

【误区分析】信息反馈滞后，教学缺乏针对性

    开始于2004年的普通高中新课程改革对于教师在教育理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出了更高的要求。随着经济社会的发展和知识更新速度的加快，不仅使教师丧失了很多传统教学属于自己的经验和优势，而且因循守旧的教师无法从日新月异的信息文化中获取有效教学信息，从而在知识结构、教育理念等方面表现比较滞后。而高中政治教材作为一门体现当今世界和我国发展时代特点的重要知识载体，要与时俱进地充实和调整教学内容，这就要求教师要重视研究教材，通过接触和了解社会实际，尽可能多地给予学生生动的、具体的、新近的思维材料。同时，在经济全球化、时代信息化的当今时代，各种文化思潮和价值观念交互激荡，给学生尚未形成的世界观、人生观、价值观造成了深刻的影响。随着中学生与社会的联系和交流日益深入，中学生不仅能够运用所学知识分析现实生活，而且能够感知到所学知识与现实生活背道而驰，大大降低了政治课教学的可信度。教师要把握学生的思想实际和思维障碍，在具体分析学生的认知基础和认知能力的基础上，充分认识学生的知识已经达到什么程度，对政治课有些什么样的期待等等。

    【对策分析】尊重实际，注重调查研究，突出时代性特点

第一，新课程改革要求教师不仅要要继承传统教育思想的精髓和及时更新教育教学观念，而且要加强对新课改的通识和学科专业知识的深入学习，注重在理论深化的基础上扎实推进教学创新。第二，教师不仅要注重教材研究，把握基于课程标准的知识结构和教学重点难点，而且要对教材进行创造性的二次开发。一是及时更新党和国家的重大路线、方针、政策，二是及时更新教材中过时的文字、图片图表等素材资源，三是及时按模块内部和模块之间的有机联系构建新教材的知识体系。第三，教师不仅要注重研究学生的认知基础和认知能力，而且要及时关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在学习中不断提高基础知识和基本技能。

【案例分析】在讲解《社会主义市场经济》这一框时，我引用了这一段材料：想吃果冻了，舔一下皮鞋，想喝老酸奶了，舔一下皮鞋，感冒要吃药了，还是舔一下皮鞋。上得了厅堂，下得了厨房，爬得了高山，涉得了水塘，制得成酸奶，压得成胶囊。2012，皮鞋很忙。这是目前网上热传的段子，它让人在忍俊不禁之余，不免也有些淡淡的悲凉。中国的食品安全竟会到如此田地？“皮鞋”成当之无愧的新闻主角。2012年4月9日，网络上有传闻称，果冻、老酸奶等固体乳制品中添加了从旧皮鞋等废旧物中提取炼制的工业明胶。继老酸奶和果冻等食品中招之后，工业明胶滥用所引发的风波持续发酵。2012年4月15日央视《每周质量报告》栏目报道，用来治病救人的“放心药、良心药”，其胶囊制作原料竟然来自烂皮鞋，其中超标的铬对人体有毒害，并流入国内医药市场。然后设问：从所学政治生活角度，谈谈我国政府应该如何治理食品安全卫生事件。民以食为天，这是一起个别企业缺乏社会责任感、个别企业经营者缺乏职业道德而形成的食品安全事件。这起事件与学生生活密切相关，但学生往往思想上认识不清。把这个热点事例引入课堂教学，有利于进一步提高学生分析社会生活、回归社会生活的能力，增强高中政治课的可信度和有效性。

    【误区分析】忽视主体作用，教学缺乏有序性

    政治课教学内容繁杂、宽泛，知识难度高，因而学生对政治课往往很难提起兴趣。传统教学中教师往往是课程的主导者，而学生往往被认为是被动的接受者，是知识的“容器”。再加上政治课长期与社会现实脱节的矛盾，因而出现了教师教的辛苦，学生学的痛苦的现象。在教学过程中，这种灌输教育不仅使教学目标难以达成，而且造成了学生的积极性、主动性和创造性长期被压抑和扼杀的现象，这严重影响了高中新课程改革的深入推进。另一方面，传统政治课教学过分强调教学结果，忽视了学生获取知识过程，过分强调知识和能力目标，忽视情感、态度与价值观目标，过分强调教师的讲授教学，忽视发挥学生的主体作用，这些因素在一定程度上已经影响到教师主导作用和学生主体作用的发挥，使教学日益走向无序的状态。

    【对策分析】尊重学生，注重教学开放，突出实践性特点

高中政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，这就必然要正确处理好教学活动的单向与双向、学生学习的被动与主动、学习时空的封闭与延伸、教学方法的单一与多样的关系，开放性的教学活动使得课堂教学日益丰富多彩。教师在教学过程中，要关注学生生活，以学生原有认知基础和认知能力为基础创设生活性课堂；注重教材呈现方式变革，通过文字素材、图片图表、动画视频等多媒体展现教材，通过创设一定的近乎真实的教学情境来打造情境化课堂；注重教学方式变革，充分调动学生的主体作用，在搜集、整理和分析材料过程中提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，打造开放性的互动课堂。这个教学过程是一个基础知识和基本技能的习得过程，更是一个情感、态度与价值观得以升华的过程。同时这也为学生提供思维交流与碰撞的开放空间，学生的各项心理活动（如记忆、感觉、思维等）与学习能力（如观察力、记忆力、思维力等）就能协调发展，才能把知识、能力、情感、态度与价值观转化出来，形成现实的力量。

【案例分析】在讲解《社会主义市场经济》这一框时，我引用了这一段材料：从2008年6月1日起，全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋（俗称超薄塑料购物袋），所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制，一律不得免费提供塑料购物袋。今年是全国“限塑令”实施四周年。“限塑令”实施以来，全国主要商品零售场所塑料购物袋年使用量减少240亿个以上，累计减少塑料消耗80万吨，相当于节约石油480万吨，相当于大庆油田年产量的八分之一。接着设问：从所学经济生活角度，请你为解决塑料购物袋这一“白色污染”提出合理化建议。作为一道具有开放性的探究性问题，对于思维活跃、思辨能力强、探究兴趣大的中学生来讲具有一定的吸引力。在这个探究题中涉及到生产者、经营者、消费者、国家等市场主体，因而学生也会从不同的角色出发来提出合理化对策。此外，还可以结合我国的就业形势探究就业问题、结合家庭理财方案探究理财知识、结合食品安全卫生事件探究解决方案、结合本地文化特色探究文化遗产的保护和继承、结合我国对南海问题态度探究国家和国际社会知识、结合校园文体活动探究校园文化建设等等，通过生动形象的事例创设学习情境，为学生基础知识和基本技能的习得创造必要的条件。

    【误区分析】忽视教材结构体系，教学缺乏整体性

    传统教学背景下，教师在备课环节不能先从总体和整体上把握教材，然后再深入到具体章节中去备课，教师往往只是把知识或事物单个呈现，学生往往会像盲人摸象，这样根本不能使学生对教材产生立体结构感，而使学生处于零散无序的学习方式之中，使得学生在掌握知识和技能方面不能把握整体。同时，很多政治教师对学科与学科之间存在的联系，非正规课堂与正规课堂之间存在的联系缺乏正确的认识，学生学到的是孤立的、缺乏生气的、难以再生的知识。知识的学习过程量人上建构的过程，必须突出学习者的主体作用。但由于学生的自身经验局限，他们对书本知识和生活的联系缺乏相应的理解和感受，不能因新经验的进入而主动对原有知识进行调整和改变。学生的学习只是简单的知识信息的积累，而不能主动地分析事物的本质属性和非本质属性。这就需要教师给予一定的指导，让学生能够从本质属性出发，构建知识体系。

    【对策分析】注重联系，建构知识体系，突出系统性特点

高中政治教学改革要求教师要把握教材知识的内在联系，即知识在逻辑的正确性和构造上的严密性，使学生思维可以通过知识链条一环扣一环地发展，要培养学生掌握知识与知识之间，教材内容框与框之间、节与节之间、课与课之间的内在联系和模块知识之间的内在联系。同时，教师还要把握学科之间的内在联系，即要尽可能地让政治学科的理论与其他学科知识联系起来，启发学生在相关知识的系统中找到联系。教师在教学中这种连接不同时空的手法将众多相似知识或问题集合在一起，将知识完整而又系统地呈现在学生面前。这样就能让知识在学生脑海中形成一个完整的知识体系，学生的思维能力和思维层次才能得以提高和扩展，发散联系的思维才能得以开拓。同时教师要驾驭学生的发散思维过程，实现对课堂的有效控制。

【案例分析】在讲解《我国外交政策的宗旨：维护世界和平 促进共同发展》这一框时，我引用了这这样一段材料：4月10日，菲律宾在黄岩岛海域企图抓扣中国渔船被制止，中菲随之对峙至今，期间，菲方先后试图通过将黄岩岛问题国际化、制造中菲约定撤船骗局、拉拢外部势力介入等方式混淆国际舆论视听，不断发表关于"黄岩岛主权"刺激性言论、制造挑衅行为。中国政府有理有据有节，主张以和平方式解决南海争端。近年来，我国周边一些国家对我国部分领海提出了领土要求，对此，我国政府在不放弃主权的前提下，提出“搁置争议，共同开发”的解决原则。如对日本所提出的所谓“冲之鸟礁”划界案、越南和马来西亚所提出的南海划界案及时采取反制措施；同印尼等周边国家开展多项实质性合作项目，与马来西亚签署了政府间海洋科技合作协议等。接着设问：我国关于南海问题的言论及行为体现的国家和国际社会的知识有哪些？作为一个开放性的探究题，学生可以思考的角度很多，如主权国家的权利和义务、国际组织的作用、国家利益、我国的外交政策、当今时代的主题、当今世界的多极化等，这些分析要点覆盖了政治生活第四单元《当代国际社会》的基本内容，有利于学生构建基于国际社会的知识结构，对于培养学生多角度分析和综合材料的能力具有重要作用。对于模块内的知识，可以按照一定的标准来进行分类归纳。如把政治生活要点划分为公民、政府、中国共产党、民族、国家利益、我国的外交政策、人民代表大会制度等几大模块。对于模块间的知识，可以结合具体的案例材料从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等模块分别进行专题角度。对于学科间的内容整合，主要培养学生利用政治学科理论知识分析别科材料的能力。通过这些不同层次的基于模块内、模块间、学科间的内容整合，以进一步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，达到融会贯通、举一反三的理想效果。

总之，高中政治课教学是着眼于当代社会发展和高中学生成长需要的一门学科。要增强教学的针对性、有序性和整体性，必然要求教师根据课程标准增强教学的时代性、实践性、系统性，这对于促进教师的专业成长和学生的健康成长具有重要意义，对于深入推进高中新课程改革也具有重要的促进作用。

注：本文发表于《课程教学研究》2012年第11期！