刘海：利用学生校园生活资源 打造高效思想政治课堂

江苏省无锡市市北高级中学刘海

陶行知认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。高中政治新课程改革强调学科教学与社会生活接轨，在传授知识和训练能力过程中，教师要自然而然地注入生活内容，还要引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。在全国实施高中新课程改革和大力实行素质教育的背景下，科技节、艺术节、读书节、体育节等学校校园活动和社团活动蓬勃地开展起来。而这些天天发生在学生身边的事情，正是学习新知识的载体。这不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的心理需要，对于打造高效政治课堂具有重要的资源支撑作用。

导入——激发学生的学习兴趣

著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”教师以一种别开生面、新颖活泼的方式导入新课，可以唤起学生的注意心理，保持正确的学习方向；激发学生的期盼心理，激发学生的学习兴趣；诱发学生的求异心理，启迪学生的思维智慧；消除学生的紧张心理，创设和谐的教学氛围，从而为整个教学过程的顺利开展和学习目标的顺利达成奠定基础。课堂教学中以丰富多彩的校园生活来导入新课将使学生产生一种身临其境、身同感受的感觉，进一步拉近新知识与学生原有认知基础和认知能力的心理距离和认知距离，有利于充分激发学生的学习兴趣，诱发其求知的欲望。

例如，在讲授《用联系的观点看问题》这一框时，结合高二学生参加的社会实践活动，我播放了一段学生自己拍摄的攀爬毕业墙的视频片断：毛毛细雨下，在攀爬毕业墙前班长和各位同学在4米高的毕业墙下商量着，谁在下托举，谁在上拉拽，谁先上谁后上等问题一一厘清。而当六位勇士在毕业墙下用稚嫩的双肩扛起、墙上的同学双臂用力拖拽时，看到那些甘为人梯、双肩泥土模糊、咬紧牙关的时候，其他已经过墙的同学无不为之动容而流泪。随着时间一分一秒过去，男生们的体力也在消耗着。最后，只剩下一个男生了。失败了几次以后，决定由上面男生中最高的那位倒挂下来，最底下的男生跳起来去抓他的手。一次、两次、三次……当他们的手拉在一起时，墙上的同学咬紧牙关，使劲把最后一个男生拉了上去。在进行最后总结时，他们由衷地地喊出了口号：重要的不是我而是我们。看完这段激动人心、催人泪下的视频后，我设置了这样几个问题：（1）请你回忆：攀爬毕业墙时，具体有什么要求？（2）请你感悟：攀爬毕业墙的过程反映的哲学道理有哪些？对于第一个问题，学生能够从不得借助外力和工具、摘去身上各种硬物、不得助跑、注意安全等角度回忆基本要求。对于第二个问题，学生则会从攀爬毕业墙的前、中、后三个阶段从意识的作用、整体和部分的辩证关系、系统优化的方法、一切从实际出发等角度进行分析。这不仅复习了旧知识和内化新知识，而且进一步培养了学生团结合作的意识，实现了学习的知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标。

呈现——调动学生的感官体验

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生对于发生在自己身边的，甚至是自身就是参与者的事往往非常重视，对这些事情都有着深刻的印象和独特的感悟。丰富多彩的校园生活如科技节、体育节、文艺节、读书节等，与每位同学都有着非常密切的关系，学生在参与过程中有成功的喜悦与失败的痛苦、成功的经验与惨痛的教训，有着共同的美好记忆和丰富多彩的感悟。而在这些校园活动中形成的文字、图片、视频等活动素材则对学生利用原有知识习得新知识创造了有利条件，还有利于进一步培养学生积极的情感和健全的人格。

例如，在讲授《文化对人的影响》这一课时，结合学校的“三余广学、书香市北”的读书活动，我设置了这样一个背景材料：“4月16日，为了倡导良好学风，培养学生良好的读书习惯，不断提高各方面素养，充实文化底蕴，树立高尚品德、陶冶情操，我校学术委员会副主任委员徐松老师作了主题为‘品味诗文馨香、享受精神之旅’的读书报告会，通过详实生动的诗文，阐释了如何在阅读中通过‘追’的方式去获得更高的文学享受。读书活动期间广大同学将通过阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等形式参与其中，进一步提高了文化素养和学习能力。”这时设置这样的思考题：（1）我校为什么要开展“三余广学、书香市北”的读书活动？（2）你参与了此次读书活动的什么项目？请谈谈自己的感想。（3）结合教材，阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等对我们的文化生活将会产生什么样的影响？这项全体同学都参与的读书活动对学生来讲有感可发、有情可悟，师生都可展示相关的读书报告、宣传橱窗、活动图片、活动视频等素材资源，在这种资源共享的教学情境中大家能够结合教材完成学习目标。体育节、艺术节、科技节等校园活动中往往凝聚了学生的智慧和心血，活动素材呈现方式的多样化能够充分利用学生深厚的感情和真实的感悟，对于提高课堂教学的针对性和有效性有巨大的作用。

搭桥——点燃学生的思维火花

美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。针对教学内容的抽象性，教师要想办法把抽象枯燥的理论具体化、形象化、生动化、直观化，使课堂变得生动活泼、趣味盎然，这样才能充分激发学生的学习兴趣和点燃学生的思维火花。丰富多彩的校园生活起到了架起生活世界与科学世界的桥梁，对于培养学生的创造性思维和构建新知识起到了纽带作用。

例如，在讲授《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一框时，结合学校的科技特色教育活动，我设置了这样一个背景材料：“在第23届江苏省青少年科技创新大赛上。由潘娟湘、缪吉、朱昺旻老师辅导的张栋、华天浩、林超研究的《家庭阳台堆肥桶的研究与创作》在青少年科技创新成果竞赛项目获得一等奖，3位同学放弃了午休时间，多方面收集资料、材料进行研究与创作。张栋与华天浩放弃高二的社会实践，与林超利用一周的时间备战省决赛，终于取得好成绩。”这时设置这样的思考题：（1）我校积极开展科技特色教育有什么重要意义？（2）从哲学角度来讲，我校开展科技特色教育的哲学依据是什么？这种学生身边发生的创新性的案例素材对于调动学生的调动学生的积极思维具有重要意义。还比如，结合校篮球比赛、班集体建设、“每天一节体育课”等来讲解用联系的观点看问题、用分析“原道”校训的精神内涵来理解追求真理的品质、用学生参与人大代表的选举讲解人大代表的产生、用学生校园商店的消费分析影响消费的因素等，这些身边事让学生能够更容易理解深奥的理论知识，能够极大地抓住学生注意力，活跃学生的思维，促进有效教学的开展。

延伸——提高学生的参与能力

宋代理学家朱熹指出：知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。大意为理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰。这就要求教师不仅要让教学充满生活气息和时代气息，真正调动起学生学习的积极性，，而且在进行课堂延伸时，应注意引导学生从生活中寻找知识，用知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识，正确处理好认识和实践的关系。通过“开放互动的教学方式”和“合作探究的学习方式”，学生已经能够从一定的素材资源的展现中“感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。但学生的生活绝不是仅仅局限于课堂上的素材内容，而应该回到更广阔的社会中去思考生活，进一步体验知识的价值和学习的乐趣。

例如，在讲授《民主监督：守望公共家园》这一框时，针对学生每天上学、放学的交通安全问题，我设置了这样一个思考题：“市北高中校门口的广石路是双向六车道的马路，但在马路旁有一个大型的新立交停车场。在上学和放学期间，来往穿梭的货车对同学们的安全构成了严重的威胁。为此，有同学提出要向政府有关部门反映该问题，以便督促该大型停车场尽快搬迁。假设你是该事件主角，你会怎样正确地反映自己的意见、建议呢？”学生们针对此问题，以主人翁的姿态积极投入到讨论中来，既掌握了民主监督的合法渠道，又理解了负责任地行使监督权的具体要求，从而突破了教学重点、难点。学生是校园文化的主体，教师是校园文化的主导者。教师要充分引导学生参与到课堂文化、课程文化和活动文化等为主体的校园文化建设中来，通过学生自己的民主论证，让学生自己制定方案，充分利用好校园的空间，进一步增强学生的应用科学知识参与校园生活的能力，这也正体现了新课程改革中所极力倡导的“以人为本”的教育理念。

教学有法，教无定法，贵在得法。利用学生的校园生活创设教学情境，能够让教学充满生活气息，真正调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。学生观察生活、感悟生活、回归生活，运用科学知识引领生活，构筑了通向科学世界的桥梁，这对于提高学生的生活参与能力和促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

注：本文发表于《基础教育研究》2012年第23期。