教育感言264：亲历知识 感悟生活20130722

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

课程标准要求教师促进学生在课堂教学中的参与度，也同样要求教师关注学生的参与状态，学生是否全体参与了学习的全过程，是否全身心地投入了学习的全过程。课堂经历，就是让每一个学生都成为课堂生活事件的主角，让每一个学生都有参与课堂活动的亲身经历和体验。但仔细寻找，课堂中全体学生参与的活动形式并不多。因此，寻求让每一个学生成为课堂亲历者，只能结合现有的课堂教学实践经验，从中提炼出一些新形式。

课前调查。这个方法主要是为了完善讲授法。讲授法受到攻击的主要原因在于讲授法容易导致满堂灌，学生对教师讲的没有兴趣，造成课堂一片“静死”，课前小调查可以解决这一矛盾。教师将教学内容中的重点、难点、疑点，设计成调查问卷，由学生负责在课前做调查，这既节省了上课时间，教学又有针对性。因为每个学生课前都表明了自己对该问题的看法，所以课堂上教师的每句话好像都是针对自己讲的，每个学生在精神上都参与到课堂上来了。有时，为了维护自己的观点还会产生争论，会把更多的学生引入其中，将观点引向深处，容易从根本上解决认识问题。

角色体验。有的教学内容学生无法亲历，就可用角色体验的方法。角色体验是学生用自己的眼睛看角色的行为，用自己的耳朵听角色的言论，用自己的嘴说角色的事迹，通过领悟、想象、移情等因素的作用，使学生心灵与角色发生联系，能用自己的心灵感情角色，随角色忧而忧，随角色喜而喜，学生完全进入了教师设计的课堂生活事件之中。这里强调角色体验而不是角色扮演，因为角色体验的受众面大，且灵活多变，让学生真正融入到自然、社会、文化的关系之中。

模拟活动。教育要促进学生的发展，发展是为了使每个学生能适应纷繁复杂的社会场景，并能在其中获得自己的生长资源。为此，课堂教学可以模拟纷繁复杂的社会场景，让全体学生汇入模拟场景中接受锻炼，提高注意力，增强判断力。通过模拟活动他们能够把自身的表现作为发展资源用独特的视角云反思，获得各自的发展。

情感驱动。虽然生活中可以借鉴的集体活动不多，但情感可以超越具体的活动，在无数人之间传递，情感可以将每个学生的认识、兴趣和追求联系在一起，情感亲历又能影响每一个人的行为，从而为集体行动做好准备。情感驱动就是要揭示出课程所蕴涵的情感。课程所蕴涵的情感需要通过本源性的生活才能得以恢复和重建，由此，情感打通了文本世界与日常生活的通道，每个学生的生活经验通过情感通道达到理性世界的彼岸，是情感解脱了日常生活的刻板化。