教育感言271：《思想政治课教学情境创设的四种方法》发表随想20131122

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得以优化与发展的教学方法。这种教学不仅探索了教学科学化的有效途径，而且还提出了一种新的教育观和教学观，开拓了教学理论与实践研究的新视野。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”高中政治新课程改革重视科学世界向生活世界的回归，强调情境创设的生活性，实质就是要解决生活世界与科学世界的关系。积极创设教学情境，对于推进高中思想政治新课程改革具有重要的意义。具体来讲，在高中政治课中情境创设可以有以下方法：

第一、实体情境。

伟大的教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”实体情境是以现实生活原型为主的情境，让学生在熟悉的生活情境和足够的时间和空间中，在亲身体验和经历中增强学习的自信心和内在驱动力。

第二、模拟情境。

模拟情境是相对于实体情境而言的。在实体情境不具备的情况下，根据课堂教学的需要，充分运用文字资源、图片资源、音像资源等教学资源，模拟出近乎真实的特定情境，让学生联系已有的知识和经验，展开想象的翅膀，让情境更加丰富和逼真，从而达到情景再现、知识内化的目的。

第三、语言情境。

法国作家蒙田指出：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。在课堂教学中呆板、枯燥的言辞认人感觉乏味；生动形象、灵活多变的语言能够激发听者的兴趣。教师在课堂中要通过语言的语义、声调、感情色彩等激起学生的情绪、情感。在课堂教学中，一些无法展现实体情境的教学内容，一般是通过语言情境把学生带入教学情境的。而在教学过程中通过穿插时事新闻、寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、笑话的恰当运用可化抽象为具体、化复杂为简明、化呆板为生动,特别容易吸引学生,激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生思考。

第四，推理情境。

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”而推理又是思维的关键。推理是一种重要的逻辑思维方式，也是人们生活中比较常见的思维形式。所以在课堂教学中，要为学生搭建更为广阔的讨论和交流的推理平台，让学生在推理中进一步提高分析问题、解决问题的能力，填补各自的知识空白，使学生个人思维在集体的智慧中得到提升。

教学情境的创设必须着眼于学生的生理、心理和知识能力等各方面因素，切实关注学生的生活。这就要求教师在教学设计中，无论是课堂导入、情境设计、活动安排、试题设计等方面都要密切联系学生生活，通过情境进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性，打造真正符合新课程教育教学需要的生活化课堂。

    注：本文发表于全国中文核心期刊《思想政治课教学》2013年第8期。