教育感言302：高中政治新课程培训感想20140823

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

今天参加了无锡市教育科学研究院组织的高中政治新课程培训，有幸聆听了常州市第三中学顾润生校长和南京大学哲学系张亮教授的专题讲座。

顾校长围绕“高考命题变化与课程意识培养”做了专题讲座。顾校长首先从开展的基础性工作开始说起，他系统地研究了2013年和2014年全国各地的高考政治试题、研读了2013年《中学政治参考》7-12期的高考试卷评析，以及高中政治教学存在的问题，系统地阐述了当前江苏高考政治命题中的时事政治考查、选择题命题思路、图表题设问方式、试题取材、探究题命题、试题难度、评分方式等方面的变化情况。顾校长结合自己的教育教学实践和高考命题趋势，指出高中政治教师要努力实现由教学意识向课程意识的转变。教学意识就是怎么教的意识，关注的是如何提高教学技巧，而对决定教学课程则关心较少。而课程意识则是教师对课程系统的基本认知，是对课程设计与实施的基本反映。而要实现这种转变，必须直面现实问题，寻找解决问题的对策。也即，针对价值错位问题而准确定位课程价值、针对千校一面问题而合理规划课程结构、针对坐而论道问题而拓展课程实施路径，从而不断推进高中政治新课程改革向纵深推进，提高高中政治课的教学品质。

南京大学哲学系张亮教授围绕“早期文献看习近平哲学观念及哲学通识教育问题”展开讲座，张教授从习近平同志早期文献系统阐述了习近平对马克思主义哲学的继承和发展，并就大学开展的哲学通识教育进行了介绍，对于我们当前开展高中政治新课程改革具有一定的指导意义。

课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。教师课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问：为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。