教育感言306：关注学习策略 提高课堂实效20140827

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

高中政治新课程要求把教师主导的“目标-策略-评价”的过程与学生经历的“活动-体验-表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。为此，高中政治新课程教学必须转变教师的教学方式和学生的学习方式，制定正确的学习策略。

教师要转变学生那些陈旧的学习观念，如“临时抱佛脚”的观点、“死记硬背”的观念、“一心只读教科书”的观念等等。转变学生的学习方式，要由传统的被动接受式向“自主、探究、合作”式转变。具体的学习方式包括研究式、讨论式、自主探究式、小组协作式等。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。

在接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在探究式学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师要帮助学生改进学习方式，要在预习、听课、复习、练习、总结等环节下工夫。