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教育感言314:《善用心理法则 提高集备实效》发表随想20141010

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江苏省无锡市市北高级中学 刘海

备课组是学校最基层的教学研究集体,作为学校制度文化的重要组成部分,它在承担学科教学研究、教学常规落实、教学质量提升、课程资源建设、教师专业成长等方面发挥着重要作用,是学校提高教学质量的关键组织。在深入推进高中政治新课程改革的进程中,我们高二政治备课组围绕有效课堂建设,充分发挥集体的智慧,基于科学制度、科学思想和科学方法来建设团结协作、高效务实的备课组。

第一,善用“刺猬法则”,营造民主和谐交流之气。

【心理法则】寒冷的冬天,两只刺猬相依取暖,一开始由于距离太近而将将对方刺得鲜血淋漓,后来它们相互之间拉开了适当的距离,调整了姿势,不但互相之间能够取暖,而且很好地保护了对方。在具体的管理工作中,就是领导者应该与下属保持亲密有间、不远不近的关系。

【教育实践】在教育学中,教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离,才能取得良好的教育效果。在集体备课中,备课组长作为各学科业务上的带头人,应该做到:一要突出教学质量考核,严格质量管理。学科组长、备课组长要抓好学科教学常规管理,经常检查指导任教师备课、作业批改、教学辅导、教学效果等学科教学情况,分析存在的问题,研究改进教学的方法。二要突出团结协作精神,做好榜样示范。备课组长要在深入钻研教学业务的同时,在学科课程建设、课程资源建设、备课制度建设、青年教师发展、学科文化建设等方面精心规划,充分发挥每位教师的参与兴趣和创造潜能。三要突出备课活动组织,严格过程管理。备课组成员应该在课标分析、教材分析、单元分析、课时分析的基础上,对教学进度、作业练习、课堂教学、教学测试等方面统一要求,研究切实可行的有效教学方法。通过种种措施,建立起学科组、备课组内具有一定的心理距离、时间距离和空间距离的同事关系,促进民主、平等、和谐的交流氛围的形成。

第二,善用“二八定律”,把握课堂有效教学之脉。

【心理法则】二八定律又名帕累托定律,也叫巴莱多定律、80/20定律、最省力的法则等,是由意大利经济学家帕累托发明的。该定律认为,在任何一组东西中,最重要的约占20%,其余80%的尽管是多数,但却是次要的,因此又称二八法则。现今二八定律用来计量投入和产出之间可能存在的关系。

【教育实践】二八定律启示让我们要抓住主要矛盾,防止在教育琐事上浪费时间和精力。这启示我们要学会把80%的资源花在能出关键效益的20%的方面,这20%的方面又能带动其余80%的发展。在集体备案中,教师一要重视分析课程标准和教材体系,找出重点难点的20%;二要重视分析学生学情和身心基础,找出全面发展的20%;三要重视合作探究学习,找出学习方法的20%;四是重视分析课堂实效,突破学困学生的20%;五是重视自身专业成长,找出发展发展瓶颈的20%。围绕课堂有效教学,必须始终把握课前、课中、课后三个环节正确处理好预设与生成、课内与课外、教师与学生的关系,通过不断学习和不断反思,才能有效促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变,不断促进教师的专业成长和学生的全面发展。

第三,善用“木桶原理”,抓住集体有效备课之要。

【管理法则】盛水的木桶是由许多块木板箍成的,盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加,只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律称为木桶原理,或木桶定律,又称短板理论

【教育解读】“木桶理论”启示我们比最低的木板高出的部分是没有意义的,高出越多,浪费越大;要想提高木桶容量的最有效也是惟一的途径就是设法加高最短的那块木板的高度。备课组作为学校基层研究集体,更应该取长补短,构建高效团队,才能提高学科整体教学质量。一是长板先行,发挥骨干教师带动作用。骨干教师要在集体备课中发挥在专业技能、专业素质方面的优势,在课程改革、课堂教学、教育科研等方面发挥指导作用。二是短板增值,发挥其他老师的协同作用。备课组建设中要通过师带徒、结对子等形式,做到互帮互学、相互促进,以促进教学水平的整体提高。三是间隙加密,发挥集体教研的有效作用。备课组要充分发挥校本培训和集体备课的作用,通过分层培养、个案剖析、集体备课、同课异构、网络研修等形式,促进教师多思考、多实践、多反思,共同提升教学水平。

第四,善用“鲶鱼效应”, 发挥教师专业个性之长

【管理法则】西班牙海边,有一城市的居民很爱吃沙丁鱼,但沙丁鱼只有在活的情况下价格才高,鱼要是死了就不值钱了,很多渔民没法保证沙丁鱼的鲜活。只有一个渔民每次送到城市的鱼都是活的,别人都不清楚是什么原因。他死后这秘密才公之于众,原来他在装沙丁鱼的筐里放了一条鲶鱼,这条鲶鱼在框里不断搅动,沙丁鱼就会不断蹦跳,从而有了空隙,有了氧气。

【教育解读】当备课组的工作达到较稳定的状态时,常常意味着教师工作积极性的降低,这时“鲶鱼效应”将起到“医疗”作用,“鲶鱼式”教师的出现,往往会激活教师队伍,提高集体备课实效,为集体备课注入生机和活力。一是制造“关键事件”,促进教师内驱发展。通过参与课程培训、聆听专家讲座、进行职称评审、参加赛课评课等活动,对比寻找自身教育教学实践中欠缺部分,促进备课组成员的内驱发展。二是发挥“个性优势”,促进教师取长补短。有的教师教学准备充分,教学知识比较全面,在集体备课中主要负责搜集网络资料和编制教学资料;有的老师注重课堂实效,教学线索比较清晰,在集体备课中主要负责对信息资料的重点筛选和相关知识的线索串联……通过发挥教师特长实现教学经验、课程资源、课堂教学、教法学法等方面的充分分享,从而促进备课组全面发展。

实践证明,把心理学法则运用于高中政治集体备课中,有利于抓住课堂教学的课前环节,实现教学过程的前移,进一步提高课堂教学的有效性、针对性、科学性,更能从人的全面发展的角度促进教师的专业发展和学生的全面发展。

注:本文发表于国家新闻出版总署批准,由中国民主促进会中央委员会主管、开明出版社主办的权威教育期刊《心理技术与应用》2014年第8期。


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【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333高层次人才工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市教学能手、无锡市首届“勤远教师奖”获得者、校政治教研组组长、校学术委员会秘书长。曾参与或主持过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等多项省市级课题研究工作,撰写的《浅谈乡土材料在经济常识教学中的运用》等80多篇文章发表于省级教育期刊或全国中文核心期刊。120多篇论文、教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊。制作以个人原创资源为主的思想者工作室网站( http://www.teacher001.net)……[详细内容]

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