教育感言332：《学术委员会：学校管理的另一种力量》发表随想20141231

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

学术委员会是指在我国高等院校、专门科学研究机关及企事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构，对于中小学来说还属于新生事物。随着我国素质教育改革的深入推进，一些中小学相继建立了学术委员会，旨在强化学校的学术研究氛围、促进教师队伍整体水平和全面素质的提升，承担着学术咨询、学术研究、学术指导、学术评估、学术交流等主要职责，对于促进研究型学校建设和教师的专业成长具有重要作用。我校以“原道”文化为基本价值取向，建立起由教授级高级教师、特级教师、名教师、学科带头人和教科研成果突出者组成的学术委员会，由主任委员及秘书长负责日常事务及组织工作，保障学术权威性和独立性，着力弘扬学术民主、倡导学术自由、鼓励学术创新，全面介入学校管理，为建设研究型高中营造良好的学术氛围和夯实扎实的学术基础，不断促进学生的全面发展和教师的专业成长。 

一、评议方：参与学校重大决策 
　　中小学建立的学术委员会应该在学校管理中发挥重大作用，但在现实中往往存在着“学校领导兼任职务，难以保持学术权威；附属于学校教研科室，难以独立开展工作；活动开展重在管理，难以体现服务职能；学术指导重在评比，难以发挥全面优势”等现实问题。这严重制约了中小学学术委员会功能的全面发挥。因此，我校在2011年探索建立了学术委员会，就依照现代学校制度的要求制定实施了《无锡市市北高中学术委员会工作条例》，从总则、组织机构、职责和附则四部分对学术委员会进行了清晰界定，明确指出“学术委员会是在学校领导下的最高学术研究指导机构。负责制定和修改学术委员会章程，审议学校的学术研究方向及中长期研究发展规划，负责有关学术审议、评定、咨询等工作，如审议教学、科研计划方案，评定教学、科研成果，参与学校教育教学科研等各项重大决策，对学校教育科研实行宏观指导，并对学校教育科研成果进行鉴定、推广等”，这从制度上保证了学术委员会参与学校管理的合法性和正当性。学校管理部门在充分调研论证基础上提出的重大政策、发展规划草案等必须由校长向学术委员会报告，获得通过后才能由校长提交学校党政联席会议研究，方有可能成为学校行政管理的政策，由学校行政管理渠道发布。 

二、审定者：促进教师专业成长 
　　随着教育改革的日益深入，教师已经成为影响学校发展的最关键因素，整体提高教师的专业水平成为事业发展的重中之重。而广大教师经常面临着新的教育思想、教学手段和教学方法的变革，这就要求教师要具备相应的专业知识、专业技能。如何有效促进教师发展成为时代性的命题，也是学校管理必须关注的领域。同时，在“教师即研究者”的教师观成为世界各国教师教育普遍共识的背景下，教师专业发展必须促进教学、教育与研究三位一体，注重研究态度和反思能力的形成，将研究植根于日常教育实践中。我校学术委员会作为校内学术评价的最高权威机构，在教师队伍的建设和管理方面发挥着独特作用。一方面，学校一切重要的学术评价工作，如教师职务聘任、新聘教师、骨干教师考核、课题管理、各种学术奖励和学术推荐等，都必须通过学术委员会。另一方面，我校学术委员会注重引导教师通过自主学习、自我规划、自我实践实现自我发展，通过撰写教学日记、同行交流、行动研究等加强教学反思，同时加强专家引领、同行合作、在职培训和进修等培养途径的综合运用，收到了较好的培训效果。 

三、孵化器：提升科研内涵品质 

教育科研不仅是学校发展的动力源，也是教师成长的内在助推，教育科研更有助于教师专业情感的培养和观念的改变、教师专业知识水平和教学质量的提高，不抓好教育科研的学校就无法实现真正的发展。长期以来，中学作为特定的教育阶段，直接面临着终端评价，大家的兴奋点和关注点都在考试上，导致工作紧张、时间有限、教师压力较大，往往在教育科研方面做得不深，研究停留在比较浅的层面，甚至出现了形式化的教育研究。以致人们通常都认为小学的教育科研比中学的教育科研要强。这既是巨大的挑战，也为学术委员会的工作提供了充足的空间。实际上中学教师的整体素养并不比小学差，关键是把教师的能动性调动与激发出来，就一定能做具有较高品质的教育科研，真正提升学校教育科研的内涵，从更深层提升学校的教育教学质量。 

注：本文发表于国家新闻出版总署批准，由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊社主办的权威教育期刊《江苏教育》2014年第20期。