教育感言344：《开放，打造政治课堂别样精彩》发表随想20150720

江苏省无锡市市北高级中学 刘海

高中政治新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。而传统课堂教学往往受时空局限，出现脱离实际生活、忽视学生主体作用、评价方式单一等问题，这已经严重影响了学生的智力发展和个性发展。面对新课程改革的机遇与挑战，我们要在遵循学生的认知基础、认知能力和认知规律的基础上，在“以生为本”的教学原则指导下积极开展高中政治开放式课堂教学研究。

第一，重质疑探究，促进教材与学生的优化整合。

高中政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。教师一要有效提问，引导学生探究。教师的课堂提问是引起学生学习活动的主要方式。教师要在熟悉教材、掌握教材编排结构、了解新旧知识联系，确定教学目标，又要对学生当前的认知基础、认知能力、兴趣爱好等进行细致分析的基础上预设问题。这些预设问题必须目的明确、新颖有趣、启发诱导、灵活开放。同时为了提高预设问题的针对性，教师必须在教学重难点提问、在知识混淆点提问、在学生遗忘点提问、在新旧知识连接点提问，帮助学生在近乎真实的问题情境中利用原有知识和经验实现对新知识的意义建构。二是指导学生提问，启发问题意识。现在课堂教学中，大多数学生还是处于被教师提问的状态，思考问题、提出问题的意识和能力明显不足。教师要善于启发学生质疑提问，鼓励学生有创见地提出问题，把培养学生创新能力贯穿于课堂教学始终。教师一方面要为学生创设宽松和谐的提问环境，多给学生思考和提问的时间和空间，提高学生的提问兴趣，转变学生学习观念。要善待学生提问，有时学生提问抓不住主题，甚至偏题、离题，此时教师要适时加以引导，促进问题步入正轨，不偏离航向。另一方面要教会学生提问的方法，鼓励学生向教师、教材和同学质疑。教会学生以教学文本为课堂提问轴心，问题要有理、有序、有据。同时要教导学生善于对别人的观点、结论提出疑问，并能说出原因，在不明确、不理解的地方继续提问。

第二，重实践体验，促进课程与情境的优化整合。

高中政治新课标要求通过引领学生认识社会、适应社会、融入社会等社会实践活动感受知识的意义和价值。这就要求我们更加注重理论知识的实践性和学习内容、学习方式和学习过程的开放性。一是课前，教师要通过引导学生通过预习，走入社区和社会进行观察、调查、采访，在社会中搜集、整理、分析信息资料，引导学生关注和思考身边的社会问题，并提出富有建设性的解决方案，让学生在实践基础上自主探究，思考、分析并解决问题。二是课中，教师通过创设开放探究的学习情境，通过角色模拟等实践活动形式引导学生对教学内容进行多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动探讨，充分发挥学生的主体意识，进一步提高学生的合作意识、问题意识和创新意识等，从而增强教学的实效性。三是课后，教师通过课后作业等形式引导学生思考知识在现实社会中的意义和价值，使学生课堂所学知识内化为学生觉悟、外化为学生行动，这样才能使学生深刻理解和牢固掌握所学知识。

第三，重回归生活，促进理论与生活的优化整合。

高中政治新课程改革强调学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。教师要关切学生的现实生活经验和未来发展需求，教师必须打破教学与生活之间的藩篱，实现教学源于生活、面向生活、高于生活、回归生活。一是体系构建生活化。利用学生熟知的事物或现象创设学习情境，能够帮助学生忙进入思维的“最近发展区”，帮助学生利用原有知识和经验建构知识体系。二是知识积累生活化。教师借助学生身边的生活画面、情境、经验等唤醒学生已有知识，并在课堂上给学生留下自主学习、主动学习和合作学习的时间和空间，帮助学生利用去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的信息处理，把感性认识上升到理性认知。三是习题训练生活化。高中政治新课程改革必须利用最新的经济社会发展成就和最新科技成果创设学习情境，激发学生在这些具有时代特征的情境中不断进行反思和感悟，提高参与未来社会生活的能力。四是课外延伸生活化。教师把教学内容处理和呈现与学生的日常生活尤其是课外生活紧密联系起来，能够帮助学生找到教材中知识和概念相对应的生活原型。教师通过及时调换、补充、删减和调整教学内容，有利于更好地打开学生的视野，激发学生的学习兴趣和学习智慧。

第四，重资源整合，促进信息与课程的优化整合。

多媒体技术尤其是网络技术的发展，对传统教学在教育理念、教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出了更高的要求，加强信息技术与课程整合已经成为当前课程改革的重要方向。网络信息的丰富性、存取的方便性、交互的实时性，对转变教师的教学方式和学生的学习方式提供了强大的技术平台和资源平台。一是要运用多媒体，巧设情境，激发学生的学习兴趣。学生一般对新生事物充满了强烈的好奇心，而教师恰当地运用文本、声音、图像、视频等媒体巧妙设置学习情境能够激发学生强烈的求知欲望和学习热情，迅速地进入学习主题，从而获得最佳的教学效果。二是运用多媒体，直观演示，容易突破教学重点难点。传统教学受时空限制，教师无法展示的事物或现象对学生的理解和认知形成了一定的障碍。而运用多媒体技术进行教学，能对语言、文字、声音、图像等信息进行优化处理，可以化抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动，在这种身临其境的学习情境中多重刺激学生感官受，从而提高学习效率和学习效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，巧妙实现对新知识的意义建构。三是运用多媒体，丰富想象，培养创新思维。多媒体进入课堂，能够给学生提供创新思维所需要的感性材料和空间，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂密度，能够引发学生的创新意识，促进促进学生思维产生创新的火花。

总之，在高中政治新课程改革背景下，大力贯彻开放式课堂教学，能够在充分尊重学生主体地位的基础上激发学生的学习兴趣和学习潜能，帮助学生在一定的学习情境中不断增长文化知识、提高创新能力、实现情感升华，对于学生的全面发展具有重要的现实和长远意义。

注：本文发表于《重庆与世界 教师发展》2015年第5期。

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