浙江省：浙江省职业院校劳动教育行动方案

为深入贯彻《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，认真落实《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通知》《中共浙江省委 浙江省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，加强全省职业院校劳动教育工作，制定本行动方案。

一、基本要求

（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国职业教育大会精神，坚持立德树人根本任务，探索构建具有职教特点、浙江特色的职业院校劳动教育模式，提高职业院校劳动教育实效，让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”成为职业院校的时代风尚，进一步提高职业院校学生劳动素养和专业能力，更好地服务产业和经济社会发展，为建设共同富裕示范区发挥重要作用。

（二）教育内容。在系统的基础知识学习之外，根据专业人才培养目标，结合新产业新业态，有目的、有计划、项目化地组织各专业学生参加以体力劳动为主的日常生活劳动、生产实践劳动，让学生身心参与、手脑并用、知行合一，开展项目探索，亲历劳动过程，在劳动实践中出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，实现劳动价值体认，培养正确的劳动价值观、良好的劳动品质和基本的专业从业素养。注重结合专业人才培养，依托实习实训和社会实践，参与真实的生产劳动和服务性劳动，使学生增强职业认同和劳动自豪感，培育爱岗敬业的劳动态度，严谨专注、精益求精、追求卓越的工匠精神和创新精神。

二、工作举措

（一）构建劳动教育教学体系。

1.明确育人目标。将劳动教育纳入职业院校课程教学计划，职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。开设基础劳动实践课和“劳动+专业”融合等课程，开展个人生活劳动、家庭劳动、集体义务劳动、公益劳动实践和职业劳动实践。专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。

2.明确内容要求。将劳动教育与创新创业紧密结合，有机融合学生劳动价值观培育与创新创业精神培养。依托众创空间、创新实验室等平台，以全省职业院校学生职业技能竞赛和创新创业比赛等为平台，引导学生培养正确的劳动价值观，培育和提高劳动技能。

3.明确实习实训教学体系。科学设置实习实训类课程，结合学科和专业特点，与综合实践活动课程、研学实践课程整合，制定专门的培养方案，明确培养内容、目标，从设计、实施到考评，全程注入劳动教育元素。根据专业教学标准、1+X证书要求、行业企业用人需求和新技术、新工艺、新规范的发展趋势，及时更新实习实训教学内容。

4.探索新形态劳动教育体系。结合产业新业态对劳动的新要求，注重新兴技术支撑和社会服务新变化，拓展职业院校劳动教育新场域，培养学生劳动新素养。积极开展与云计算、大数据、5G、物联网、区块链、人工智能等新技术相衔接的互联网新业态下的劳动教育，引导学生“线上线下”互动，开展创造性劳动。

（二）创设劳动教育实践平台。

1.加强劳动教育基地建设。依托高新企业、科研院所、工业园区，为学生体验劳动实践新形态、新方式提供支持。加大职业院校与周边社区、其他层次类型学校在劳动教育工作协作。充分发挥职业院校自身专业优势和服务社会公共功能，建设一批省级生产性实训基地、校外实践教育基地，争创一批国家级基地，满足职业院校实训、实习和开展创新性劳动实践的需求。

2.建立劳动教育公共服务、公益实践平台。支持职业院校整合校内外资源建立“劳动体验站”，定期开展校内外公益服务劳动，参与文明校园、文明城市共建，探索公益服务与教学学习成果转化机制。积极参与劳动周活动，在学年内或寒暑假安排集体劳动，选派导师指导学生进行劳动实践，鼓励学生参与田间劳动、校园美化、校舍净化等活动，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务。

3.搭建劳动文化平台。坚持活动育人、文化育人理念，鼓励职业院校将劳动教育与“文明风采”活动和校园文化建设有机结合，将劳动教育融入到“两美浙江”生动实践中。融合校园文化，制定劳动公约、学期劳动任务单，组织与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日和职业教育活动周等，开展丰富的劳动主题教育活动。

（三）健全劳动教育评价制度。

1.明确评价标准。职业院校要根据人才培养方案，会同实习和服务单位制订具体劳动考核方式和标准，客观评价学生在劳动教育活动中的实际表现，评价内容应包括学生对劳动教育基本知识和基本技能的认知；自主开展的知识竞赛、主题辩论、企业调研等质性评价；参加各级各类职业技能比赛、相关评优评先获得的成绩和荣誉等。

2.重视过程评价。以学生掌握实际劳动技能和价值体认情况为重点，通过平时表现评价、学期评价、学段综合评价，客观记录学生日常生活劳动清单项目达成情况、劳动教育必修课程完成情况、参与生产劳动和服务性劳动情况等，纳入学生综合素质评价。职业院校应在招生自主测试环节强化实践操作能力评价。

3.建立素养监测机制。建立劳动素养监测制度，职业院校要定期组织开展关于学生劳动素养状况调查及相关因素的分析，注重学生劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯和品质等的监测，发挥监测结果的示范引导、反馈改进等功能。倡导建立推动劳动小时数、志愿者星级认证，建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。

三、加强保障

（一）加强劳动教育师资队伍建设。职业院校要根据专业设置和实际需要，加强实习实训指导教师配备，充实劳动教育师资队伍。鼓励职业院校建立劳动课教师特聘制度，聘请当地劳动模范、企业师傅等担任劳动实践指导教师，多渠道配备兼职教师。探索中职学校与普通中小学师资交流共享机制。发挥班主任、辅导员、教职员工作用，合力开展劳动教育实践活动。

（二）加强工作机制建设。落实劳动教育经费，职业院校要将劳动教育相关的活动列入年度经费预算支持范畴，保障劳动教育课程改革、教学实施、场所建设、教师培训需要。健全劳动安全管控机制，加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系，制定风险防控预案，完善应急与事故处理机制。加强数字赋能劳动教育，充分应用互联网、人工智能、大数据等技术，优化劳动教育基地、课程、师资等资源管理和基于数据的过程性、发展性、精准化劳动素养评价。推进信息技术与劳动教育的深度融合，将互联网经济、新工业等纳入劳动教育内容，创新劳动实践形式。建立以展促育、以赛促劳示范机制，在职业院校普遍开展学生劳动技能和劳动成果展示活动，大力推动职业院校学生职业能力大赛。

（三）加强多元主体的全方位联系。努力构建学校、家庭、社区和企业四位一体、共同参与的教育网络。充分发挥家长学校、家长委员会的作用，完善家访制度，加强与家长的沟通与交流，不断增强家庭的劳动教育育人功能。鼓励职业院校建立与家长互动的学生劳动教育电子档案，便于家长了解孩子情况，供以后选择专业和职业参考。联系一批企业和相关社区，作为学生实训实习和劳动教育实践活动的基地，选聘行业劳动模范、技术能手作为学校劳动教育的辅导员。

四、工作要求

（一）切实强化组织领导作用。职业院校要加强对劳动教育的领导，明确责任，加强统筹，确保劳动教育的组织开展。建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，配齐劳动教育必修课教师，保证专任教师的相对稳定性。要充分发挥教职员工特别是班主任、辅导员的作用，利用共青团、党支部及学生社团等各方面的力量，合力开展劳动教育实践活动。

（二）完善督导评估激励机制。各地要把劳动教育纳入相关评价和考核内容，把劳动教育实施情况作为衡量区域和学校教育质量和水平的重要指标，对学校劳动教育开课率、学生劳动实践组织的有序性，教学指导的针对性，保障措施的有效性等进行评价考核并加强指导。

（三）加强宣传引导。各地各校要及时总结劳动教育经验和成果，培育一批具有劳动教育精品案例。要注重选树职业院校毕业生优秀代表和先进典型，举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”等劳动榜样人物进校园活动，充分运用融媒体的优势，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，以“接地气”的方式讲好职业院校劳动教育故事，进一步形成支持鼓励学生热爱劳动、实践成才、贡献社会的良好氛围。